鮑　春

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點和難點。低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，對低年級學(xué)生可以通過激發(fā)閱讀興趣，精心指導(dǎo)閱讀的方法等途徑培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】激趣：圖文結(jié)合；讀思結(jié)合；讀說結(jié)合；讀寫結(jié)合

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點和難點。通過閱讀，學(xué)生能收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗，形成良好的世界觀、人生觀、價值觀?？梢?，閱讀對學(xué)生的成長是相當(dāng)重要的。低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，那么怎樣才能保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高低年級學(xué)生的閱讀能力呢?

1多種途徑激發(fā)閱讀興趣興趣是最好的老師，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

1.1精心導(dǎo)入激趣。精心設(shè)計每篇課文的導(dǎo)入，把學(xué)生帶入課文情境中，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如《冰花》一課的導(dǎo)入設(shè)計這樣的問題“同學(xué)們，你們見過玻璃窗上開花嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫冰花的課文?！?/p>

1.2多種形式朗讀激趣。

(1)分角色朗讀。即讓學(xué)生讀課文里描述的不同角色。學(xué)生把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受，去理解，所以讀得人情入境、興趣盎然。

(2)競賽式朗讀。學(xué)生都希望自己在競賽中獲勝。因此，在班上開展“我是小小朗誦家”的活動，并貫穿于每一課的閱讀教學(xué)中。這樣，就調(diào)動了學(xué)生的積極性，參與性。

(3)配樂朗讀。朗讀課文時，用合適的音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

1.3圖畫激趣。低年級的學(xué)生以具體形象思維為主，生動美麗的圖畫往往能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可利用掛圖、多媒體課件等展示優(yōu)美圖畫。尤其是好的課件可以化靜為動，點石成金，起到錦上添花的作用。

2精心指導(dǎo)閱讀的方法

2.1圖文結(jié)合法。低年級課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說小白兔和小灰兔幫山羊收菜后是怎么做的，結(jié)果怎樣?由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

2.2讀思結(jié)合法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。”因此，在教學(xué)應(yīng)把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。先讓學(xué)生自讀課文，想想雪地里都有哪些小畫家?他們都畫了什么?它們的畫筆是什么?這樣在讀中進行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生的思維。

2.3讀說結(jié)合法。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。如教學(xué)《四個太陽》一課時，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計了這樣的說話訓(xùn)練：你想畫一個什么樣的太陽送給誰呢?為什么?讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達能力得到發(fā)展。

2.4讀寫結(jié)合法。以讀促寫，以寫促讀。應(yīng)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。如在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時，我先讓學(xué)生在讀的過程中觸摸荷葉的美麗，感受其中的童趣，從而喚起了學(xué)生內(nèi)心想去表現(xiàn)的欲望。學(xué)完課文后，我鼓勵學(xué)生：“還有誰把荷葉當(dāng)成了什么呢?小詩人們，把你的想法寫下來吧!”交流時，我發(fā)現(xiàn)在讀中結(jié)合寫作的訓(xùn)練，學(xué)生能馬上靈活運用課文中的句式和修辭，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，把一段話描繪得形象生動，充滿情趣，富有想象力。

總之，閱讀是一個積極、復(fù)雜、活躍、充滿創(chuàng)造的心智活動過程。在低年級閱讀教學(xué)中因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)情趣感，并引導(dǎo)學(xué)生積累語言，運用語言，才能達到發(fā)展學(xué)生閱讀能力的目的。