課文《開國大典》中,作者把開國大典的過程和場景寫得很清楚。我們也可以選取一個場景,按時間順序?qū)懴聛?。比?班級聯(lián)歡會,學校的一次活動,或者是電視里看到的運動會開幕式。寫的時候要把場景寫具體,寫清楚。

老師:同學們,生活如同一個萬花筒,如果留心觀察,你就會發(fā)現(xiàn)在學校、在教室、在街頭、在集市、在公園……有著許多有意思的場景。今天這次習作就讓我們一起來寫一寫自己喜歡的一個場景吧!現(xiàn)在請同學們讀讀習作提示中所舉的例子,再聯(lián)系一下自己學過的課文或生活實際想一想,說一說什么是場景。

小丫:我覺得場景就是某一個地方的情形。

毛豆:我覺得場景是人們活動的場所。

老師:同學們的理解都有道理。所謂場景,簡單地講,就是發(fā)生在某一場所的情景。對我們來說,熟悉的場景很多,同學們能具體說說自己所熟悉的場景嗎?

毛豆:我熟悉的場景是閱覽室里師生一起學習的情景。

小丫:我家面對河濱大道,熟悉的是清晨時候,男女老幼在晨練的場景。

毛豆:讓我記憶最深的是清明時節(jié)在烈士陵園,老一輩和我們一起緬懷先輩的場景。

小丫:我較熟悉的場景還有集市里的商人在與顧客討價還價的場景,游樂場里歡聲笑語的場景……

老師:同學們都講得很好?？磥?大家平時都很留心周圍的一切。其實,作文這件事離不開生活,對生活了解到什么程度,就會寫出什么樣的作文。這就是老師常說的:習作要寫出自身的經(jīng)驗,要從自己的生活中去找習作的內(nèi)容?，F(xiàn)在請同學們再讀讀習作提示,弄清提示對本次習作提出哪些要求?

小丫:習作提示要求我們要按時間順序?qū)憟鼍?如寫學校舉行的一次活動的場景,就可以按照“活動前——活動中——活動后”這一順序來寫。

毛豆:老師,寫場景一定要按時間順序來寫嗎?我想不一定,比如說寫發(fā)生在商場里的情景,可按自己的購物順序進行介紹;寫去紀念館參觀的情景,可按參觀的順序介紹;寫運動會的場景,可按從面到點的順序進行介紹……

老師:毛豆說得不錯,寫一個場景并不一定要按照時間順序來寫,可根據(jù)習作的對象和實際需要確定。寫一個場景除了要按一定順序來寫,還要注意什么?

小丫:還要注意把場景的特點寫具體,這是最重要的。

老師:沒錯,不同的場所其場景往往也不同,這是由這個場所的具體用途所決定的。要把這次習作所寫的場景的特點寫出來,就要抓住不同場所的不同用途來確定寫哪些內(nèi)容。比如說菜市場,那是買賣雙方交易的場所,這樣的場景可以怎樣寫?

毛豆:寫菜市場可以抓住菜市場里菜的品種繁多來說明經(jīng)濟的發(fā)展,市場的繁榮。

小丫:寫菜市場可從買方的挑剔來體現(xiàn)人民群眾生活水平的提高。

毛豆:寫菜市場還可以通過買賣雙方的叫價聲的描寫來襯托熱鬧的氣氛。

老師:同學們都說得很好,掌握了習作要領,現(xiàn)在請同學們拿起筆寫下你想寫的場景吧!

【例文】

走進書海

福建省安溪縣鳳城中心小學林毓鴻

下午放學后,我和晶晶有說有笑地走向閱覽室?！皣u,安靜!”剛走到門口,就聽見閱覽室的管理員友善的提醒。我們倆不好意思地吐吐舌頭。

站在閱覽室門口,只覺得一股熱氣迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊!坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……雖然人很多,可是閱覽室里卻靜得出奇, 只能偶爾聽到翻書的聲音。

坐在臨窗位子上的是我班的小淘氣,平時她好動得不得了,一刻也不消?！，F(xiàn)在的她,一臉的恬靜,雙手托著下巴,目不轉(zhuǎn)睛地盯著書本,看得都入迷了。一陣風吹來,拂亂了她的頭發(fā),把書本吹得嘩嘩響。只見她頭也不抬,一手撥了撥劉海,一手壓著書本,仍舊看得津津有味……

不知道什么時候,晶晶早已鉆進了人群,坐在書架旁的位子上,正愜意地享受著閱讀的寧靜呢!這家伙,真是見書眼開,早把我這個好朋友忘到九霄云外了。

我好不容易找到了個空位,旁邊是一位戴著眼鏡的小男孩,正全神貫注地閱讀著《三國演義》。他可不是簡單地瀏覽,而是一行一行地認真閱讀,發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的詞句馬上摘抄下來——桌上的筆記本已經(jīng)記了厚厚的一疊。他不時地托一下眼鏡,生怕錯過精彩的片段,那樣子還真有點學者的風度。

我輕輕地坐下,隨手翻開桌上的書,不知不覺地也陶醉在知識的海洋里……

哦,書的世界實在妙不可言,吸引力就是那么強!

(指導教師王月瓊傅結(jié)龍)