袁婷婷

摘要:英語(yǔ)“情景教學(xué)”就是將文本的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)的模擬轉(zhuǎn)化,以動(dòng)態(tài)生成的方式,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。該種教學(xué)方法體現(xiàn)了“以生為本,綜合實(shí)踐”的教學(xué)思維,激活了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用這樣的方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力水平。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);情景;策略

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章標(biāo)號(hào):1003-2851(2009)09-0150-01

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況告訴我們,學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能,除了注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練外,還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)資源和方法,幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和激情,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓他們?cè)谝欢ǖ那榫盎顒?dòng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用技能。筆者以為,這種教學(xué)方法的運(yùn)用,一方面,發(fā)揮了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體作用;另一方面,有利于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。

一、英語(yǔ)“情景教學(xué)”的概述

英語(yǔ)“情景教學(xué)”就是以現(xiàn)有的教學(xué)文本為學(xué)習(xí)載體,通過(guò)教學(xué)雙方的模擬實(shí)踐,幫助學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中,加深對(duì)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解感悟,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的技能。

該種教學(xué)模式具有如下特點(diǎn):(1)主體性,即學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體,鼓勵(lì)學(xué)生在模擬的情景中,充分地展示自身的才華,提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用的技能;(2)實(shí)踐性,即學(xué)生在這樣的情景氛圍中,通過(guò)積極參與的方式,來(lái)互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高技能;(3)生成性,即這種教學(xué)模式是在文本閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上生成再現(xiàn);(4)創(chuàng)新性,即在教學(xué)中允許學(xué)生能夠有自己的獨(dú)到見(jiàn)解和主張,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,能夠有所發(fā)展創(chuàng)新。

二、英語(yǔ)“情景教學(xué)”的運(yùn)用

(一) 營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與情景教學(xué)

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際和英語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律告訴我們,外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者在一定的外語(yǔ)環(huán)境中不斷的使用外語(yǔ)進(jìn)行模仿練習(xí),提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言感知能力。對(duì)此,筆者以為,運(yùn)用“情景教學(xué)”,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,一方面,能夠能夠讓這種民主、平等、和諧為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件;另一方面,能夠讓學(xué)生更為輕松、更為自由地展示自身的才華,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

馮國(guó)璋對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有這樣的精辟論述:“When you are learning a foreign language, you should not always be translating everything you're your own. If you can not do this, you have not really learned the spirit of the foreign language and can not use it freely”。由此可見(jiàn),“情景教學(xué)”應(yīng)該:(1)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的環(huán)境;(2)這樣的環(huán)境應(yīng)該體現(xiàn)“人文性”和“豐富性”;(3)這樣的環(huán)境應(yīng)該有助于學(xué)生積極參與,激活他們的學(xué)習(xí)潛能。

(二)優(yōu)化教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的參與情景教學(xué)的技能

教學(xué)資源是英語(yǔ)教學(xué)的重要物質(zhì)載體,也是情景教學(xué)中藍(lán)本。筆者以為,優(yōu)化教學(xué)資源應(yīng)該從以下幾方面入手:(1)利用現(xiàn)有教具,幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解;(2)用好多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官;(3)資源的優(yōu)化,應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)更為豐富多彩的展示“舞臺(tái)”。

在課外英語(yǔ)閱讀中有這樣一句:He received it with a smile, and then as he looked at the note, his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的“his smile froze”和“stood there dumbfounded”學(xué)生理解較為困難。教師若利用鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀上下文來(lái)進(jìn)行大膽的想象,用恰當(dāng)?shù)谋砬楹椭w語(yǔ)言,配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表示出“笑臉一下子僵住”和“站在那兒,目瞪口呆”的樣子。相信學(xué)生一定能夠從中有所感悟,猜出其中的意思了,可謂是“不言而喻”。學(xué)生在教師的指引下,思維能力也會(huì)有所提高。

(三) 利用實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生參與情景教學(xué)的情感體驗(yàn)

交際性是英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì),也是學(xué)生必須掌握的語(yǔ)言基本功能之一。對(duì)此,筆者以為利用實(shí)踐活動(dòng)的方式,進(jìn)行情景模擬教學(xué),不僅能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激情,還能夠增強(qiáng)他們語(yǔ)言表達(dá)的技能。這些活動(dòng)主要有:(1)自由演講,即教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課前五分鐘用英語(yǔ)作“free talk”,培養(yǎng)他們的敏銳觀察力;(2)學(xué)生辯論,即根據(jù)文本學(xué)習(xí)要求,選擇適當(dāng)話(huà)題,進(jìn)行自由辯論;(3)文本創(chuàng)作,即根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)短劇或會(huì)話(huà),提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用水平;(4)模擬表演,即鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演的形式,再現(xiàn)文本內(nèi)容,提高他們的語(yǔ)言綜合表達(dá)技能水平。

總之,情景教學(xué)法突出了語(yǔ)言交際的一種綜合運(yùn)用,也是學(xué)生知識(shí)和技能不斷豐富發(fā)展的必然趨勢(shì)。這樣的教學(xué)思維模式,有助于英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高。

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