張棟嬋

摘要:初三學(xué)生,從初二階段進(jìn)入初三后,科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化,學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本改變。致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降,失去學(xué)習(xí)信心和興趣。因此,我們教育工作者就要做好初三的入門教學(xué)。

關(guān)鍵詞:初三學(xué)生;數(shù)學(xué);入門教學(xué)

中圖分類號(hào):633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0136-01

一、建立和諧的氛圍

教師不光是知識(shí)的傳授者,還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任?，F(xiàn)在的學(xué)生有多方面的需要,其中最迫切的是愛(ài)的需要、信任的需要,進(jìn)入初三的第一堂課就是了解他們,目前我校的學(xué)生近80%父母在外打工,一般由爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)管,有的甚至無(wú)人監(jiān)管,用他們自己的話來(lái)說(shuō),他們什么也不缺,缺的是父母的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。所以他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中體會(huì)出教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和期望。因此,我們教師要關(guān)愛(ài)他們,平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們,與他們進(jìn)行心理交流,放下架子和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的微微一笑,一句口頭表?yè)P(yáng),一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光,一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予,都可能為其提供熱愛(ài)課堂學(xué)習(xí),熱愛(ài)數(shù)學(xué),進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)無(wú)形的力量。我和初三新生基本上能在半月左右就能從陌生到熟悉,從未知到已知,靠的就是課外多與之交心,給他們會(huì)面時(shí)發(fā)自內(nèi)心的微笑,給他們媽媽一樣的關(guān)愛(ài),給他們朋友般的幫助。

教師不單是演講者,觀察者,更是發(fā)現(xiàn)者。我不斷用心去感受,長(zhǎng)期用眼去觀察,時(shí)刻用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧,激蕩學(xué)生的情感波瀾,更是要帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室,做到入課堂則情滿課堂,登上講臺(tái)則情溢講臺(tái),達(dá)到開人心智,啟人思維的效果。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱,對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生更是如此,不在課堂上大加批評(píng),用語(yǔ)調(diào)的變化將課堂上學(xué)生的注意力及時(shí)轉(zhuǎn)移到聽課中來(lái),對(duì)課堂上出問(wèn)題的學(xué)生,留待課后先指出他們不對(duì)之處,再耐心給予正面教育,用行動(dòng)與情感去改變他們,使其自尊心得到了保護(hù),同時(shí)讓他們體會(huì)到老師從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中,不知不覺(jué)地接受了數(shù)學(xué)知識(shí),在我給他們架起的磁懸浮列車上向數(shù)學(xué)王國(guó)一路飛奔,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

(一)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

初三學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀,對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考,注意知識(shí)的形成過(guò)程,對(duì)難以理解的概念作出記號(hào),以便帶著疑問(wèn)去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。

(二)聽課方法的指導(dǎo)

聽課時(shí)教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法,學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?首先,在聽課過(guò)程中必須專心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重點(diǎn),做筆記。在上課時(shí),教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題為本節(jié)重點(diǎn),學(xué)生在聽時(shí),只是暫時(shí)的記住和理解,因此,要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái),以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三,預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)“認(rèn)真聽,多提問(wèn)”。保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四,積極回答教師上課的提問(wèn),然后先思考后回答,發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,多想多問(wèn)。

三、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程

在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí),會(huì)以主人的身份與教師——他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問(wèn)題,即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。有理數(shù)的加法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)運(yùn)算的升華,又是初中數(shù)學(xué)代數(shù)式運(yùn)算的基礎(chǔ)。加法運(yùn)算直接影響后面的學(xué)習(xí),它是重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是易錯(cuò)點(diǎn),要求學(xué)生必須牢固掌握。我在教這個(gè)內(nèi)容時(shí),首先提出問(wèn)題并加以討論:“一位同學(xué)在東西方向的跑道上先走了3步,又走了5步,你能確定他現(xiàn)在位于原來(lái)位置的那個(gè)方向,與原來(lái)位置相距多少步?”學(xué)生兩人一組進(jìn)行討論,討論過(guò)程中有些同學(xué)不明白,膽子大一點(diǎn)的同學(xué)會(huì)說(shuō):我到黑板前走一走,你們看后就明白了。他上來(lái)表演了一番后,學(xué)生明白了。應(yīng)該分為四種情況:1向東走3步,再向東走5步,結(jié)果是向東走8步。2向西走3步,再向西走5步,結(jié)果是向西走8步。3先向東走3步,再向西走5步,結(jié)果是向西走2步。4先向東走5步,再向西走3步,結(jié)果是向東走2步。其次是建模:你們能把這四種情況用數(shù)學(xué)符號(hào)的方式表達(dá)出來(lái)嗎?規(guī)定向東為正。很快許多就會(huì)學(xué)生寫出:1(+3)+(+5)=(+8)2(-3)+(-5)=(-8) 3(+3)+(-5)=(-2) 4(+5)+(-3)=(+2)。第三,探索規(guī)律,得出結(jié)論。引導(dǎo):兩數(shù)和的結(jié)果與兩個(gè)加數(shù)有什么關(guān)系?學(xué)生觀察兩個(gè)加數(shù)的符號(hào)與和的符號(hào),兩個(gè)加數(shù)的絕對(duì)值與和的絕對(duì)值的關(guān)系便會(huì)得出結(jié)論。第四,找出與舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生反復(fù)閱讀,理解法則發(fā)現(xiàn),同號(hào)兩數(shù)相加,先確定好和的符號(hào)后,再像小學(xué)的加法一樣做就行了;異號(hào)兩數(shù)相加,先確定好和的符號(hào)后,再像小學(xué)一樣用大數(shù)減去小數(shù)就行了。

在學(xué)習(xí)討論的過(guò)程,老師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論;對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn);對(duì)于小組討論的結(jié)果及思維過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn),不要怕出錯(cuò),要敢于面對(duì)問(wèn)題,挫折和失敗,關(guān)鍵是通過(guò)交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過(guò)程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的缺陷。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程,探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。