劉繼祥

摘要:本文就運(yùn)用多媒體教學(xué)手段在優(yōu)化初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些初步探討和嘗試:運(yùn)用多媒體輔助生物教學(xué),可以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),化抽象為形象,可以突破時(shí)空的限制,可以化微觀為宏觀等。多媒體在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用,能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果等作用。

關(guān)鍵詞:多媒體;優(yōu)化;初中生物;課堂教學(xué)

中圖分類號:G633.61文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0077-01

一、運(yùn)用多媒體便于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,即使如此,由于認(rèn)知手段的單一性,學(xué)生仍然感觸不深,易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。因?yàn)樗蜗缶唧w,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?。比如講“血液循環(huán)”時(shí),心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過程是重點(diǎn)和難點(diǎn),心臟的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,涉及到的血管很多,學(xué)習(xí)起來容易混亂,特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象,不易理解。用多媒體課件演示各個(gè)腔連接的血管,各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然,容易理解。對于循環(huán)過程及血液成分的變化,用紅色表示動(dòng)脈血、藍(lán)色表示靜脈血,分別將體循環(huán)和肺循環(huán)的flash動(dòng)畫課件演示,再將整個(gè)循環(huán)演示循序漸進(jìn),依次顯示,學(xué)生思路就比較清晰了。通過反復(fù)操作,印象加深,最后再通過多媒體課件讓學(xué)生鞏固練習(xí),取得了較好的課堂教學(xué)效果。所以只要恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體便于突破知識的抽象化為形象化

采用多媒體技術(shù),可以給學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過程,利用放大、重復(fù)、慢放、定格特技手段來使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象化,對學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激,從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。雖然初中生物的大部分知識與生活實(shí)際聯(lián)系很密切,學(xué)生對這部分知識能夠很好的理解,但畢竟還有一部分很抽象的知識,光靠教師的口頭講解,學(xué)生是很難理解的,必須要配有一定的動(dòng)畫效果,通過感官的認(rèn)識,才能更好的理解這部分抽象知識。特別是生理方面的知識。

三、運(yùn)用多媒體便于突破時(shí)空的限制

在生物教學(xué)中常常有因受地理分布區(qū)域的限制而無法觀察到的動(dòng)植物,或因節(jié)令、時(shí)間的限制而難以與教材同步的動(dòng)植物,就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)突破時(shí)空的限制,把各種生物及現(xiàn)象搬到課堂上,這樣有利于學(xué)生直觀形象地觀察。如在嚴(yán)寒的冬天,很難尋找到桃花;由于受到地域的限制,在大西北很難見到一些名貴的植物品種,學(xué)習(xí)保護(hù)動(dòng)物儒艮時(shí),學(xué)生多數(shù)沒見過這種海洋生物,教師可通過多媒體技術(shù)將遼闊的海洋、生物的形態(tài)特征展示在我們的學(xué)生面前;學(xué)習(xí)企鵝時(shí),教師不可能帶學(xué)生去南極洲親自考察吧。但教師可以利用多媒體播放一段有關(guān)南極洲的光盤,同學(xué)們一看,企鵝的生境、形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、孵卵、育雛等一目了然,形象直觀生動(dòng)。

四、運(yùn)用多媒體便于突破觀察范圍的限制

有些生物的生理活動(dòng)過程是微觀的、連續(xù)的,因而用常規(guī)的教學(xué)手段無法直觀地、科學(xué)地展示。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù),可以化微觀為宏觀。將微觀的變化宏觀的再現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了抽象思維能力。如學(xué)習(xí)病毒相關(guān)知識時(shí),病毒個(gè)體非常小,只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影技術(shù)記錄病毒的錄像。在解剖并觀察種子的結(jié)構(gòu)中,由于菜豆種子和玉米種子較小,學(xué)生很難看清,通過實(shí)物投影,這個(gè)問題就迎刃而解了。再如,講“分析尿液的形成”時(shí),其中腎小球的濾過作用整個(gè)過程是微觀的生理過程,常規(guī)教學(xué)無法直觀地、科學(xué)地展示出來,我在搜索到相關(guān)的一個(gè)課件,它采用了三維動(dòng)畫技術(shù),制作一個(gè)腎小管的模式圖,用不同顏色的小圓圈代表水、無機(jī)鹽、葡萄糖、尿素等,用大些的圓圈代表蛋白質(zhì)、用更大的圓圈代表血細(xì)胞,用以說明腎小球過濾的原理。當(dāng)動(dòng)畫播放時(shí),學(xué)生猶如親臨其境,目睹了整個(gè)微觀動(dòng)態(tài)的生理過程,對內(nèi)容有了很好的理解、記憶。

五、運(yùn)用多媒體突破生物變化速度的限制

生命是運(yùn)動(dòng)的,其生長、發(fā)育、繁殖等生理過程都是運(yùn)動(dòng)的,通常的教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)向?qū)W生展示交互性的動(dòng)態(tài)過程。某些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是很快的,某些生命現(xiàn)象稍縱即逝,很難看清楚的。如植物的雙受精,從花粉粒的形成到精子和極核及卵細(xì)胞的融合,如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個(gè)受精過程,恐怕得花很長的時(shí)間,這就大大影響了教學(xué)的進(jìn)度,經(jīng)過技術(shù)處理將幾個(gè)小時(shí)的過程濃縮為幾十秒鐘,最后通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣可節(jié)約時(shí)間。再如動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)速度很快,很難看清楚,教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。轉(zhuǎn)瞬即逝或變化非常緩慢的過程可以使用多媒體以適當(dāng)速度呈現(xiàn)出來,供學(xué)生觀察。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且更加形象生動(dòng),容易理解,對完成教學(xué)任務(wù)有極大的促進(jìn)作用。

當(dāng)然,在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點(diǎn),如能模擬平時(shí)無法完成的實(shí)驗(yàn)、能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境等等。總之,多媒體教學(xué)給當(dāng)今的生物教學(xué)注入了新的活力,改變了過去生物教學(xué)模式單一的現(xiàn)象,大大提高了生物教學(xué)的效率。但多媒體教學(xué)還存有一些問題值得我們?nèi)ニ伎?如缺少大量的制作課件的素材,課件制作花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,設(shè)備的添置需要消耗相應(yīng)的財(cái)力,廣大生物教師的計(jì)算機(jī)水平還有待提高等。但我堅(jiān)信:通過廣大生物教師的共同努力,多媒體教學(xué)這種新教學(xué)模式將越來越顯示其優(yōu)勢。