韓冬梅

[摘要]情境又稱語境(situation),情境即為語言運用的一個真實的、具體的環(huán)境。情境教學(xué)法,就是教師在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)真實、具體的語言環(huán)境,讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語言,以培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力,提高綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]情境 學(xué)生 語言交際能力

情境又稱語境(situation),情境即為語言運用的一個真實的、具體的環(huán)境。情境教學(xué)法,就是教師在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)真實、具體的語言環(huán)境,讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)語言,以培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力,提高綜合素質(zhì)。

一、情境教學(xué)法運用的必要性

1.語言的交際性

英語是重要的交際工具,是在一定情境中用來交流的工具,建構(gòu)主義認(rèn)為知識并不是通過教師的傳授而得到的,而是學(xué)生在一定的社會背景下(即一定的語境中)借助于教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)語言就是在情境中使用語言進(jìn)行交流。教師應(yīng)該在具體的情境中傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。情境教學(xué)已成為教學(xué)改革的一大趨勢。

2.新教材的要求

人教版新教材著重培養(yǎng)學(xué)生為交際運用英語的能力,對語法是刪繁就簡,降低難度。強調(diào)將語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為運用知識的技能和運用英語進(jìn)行交際的能力。要求將英語作為一門實踐性很強的學(xué)科來進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先呈現(xiàn)豐富的語言材料讓學(xué)生感知、熟悉,然后,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以pair, group, team, class work等多種靈活形式,按課本的要求進(jìn)行仿真性、活用性的操練,學(xué)生是實踐的前沿。

二、情境教學(xué)法的運用

1.抓住機會,巧設(shè)情境,貫穿語法

傳統(tǒng)的語法教學(xué)讓學(xué)生死記硬背,枯燥乏味。而利用課堂真人實物為素材創(chuàng)設(shè)真實情境,能達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。如講授單詞fun時,正下大雪,學(xué)生很興奮,有一男生還因玩雪遲到,滿身雪花雪水,我就適時深入講解What fun與How funny的區(qū)別。

T:Do you think it fun to play with snow?

Ss: Yes.

T: (on the Bb) What fun it is to play with snow!

How funny he is with snow all over! 學(xué)生的興趣立刻被激發(fā),注意力被吸引過來。翻譯后,學(xué)生立刻會心的笑起來。剛才遲到的同學(xué)也不好意思的笑。課堂氣氛立刻活躍起來了,然后讓他們用What fun 與How funny進(jìn)行造句訓(xùn)練。學(xué)生都能積極思考,踴躍回答。又對表現(xiàn)好的進(jìn)行了表揚。教學(xué)效果很好。不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,更增進(jìn)了師生間情感的交流,營造了輕松愉快的課堂氛圍,使學(xué)生精神飽滿,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)知識是為了解決問題,學(xué)以致用,聯(lián)系學(xué)生生活中關(guān)注的事情,讓學(xué)生運用所學(xué)解決問題,才自然而然具備交際的能力。如新教材模塊三Unit 9 Wheels講授means of transportation時,正值清明放假前,我抓住時機,設(shè)計了如下教學(xué):

T:Now it is spring and Tomb-sweeping Day is coming, where will you go during the holiday?

Ss: Huangshan, Bagongshan, Dalian…

T: how will you go there? Why? 同時在黑板上寫下交通方式和原因,如Money, time, distance, safety, problem. 讓學(xué)生分組討論,互問互答。因與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密,都能積極交流互動,學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)以致用,培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維,提高了語言交際能力,人人平等,人人參與,使課堂生動愉快。

3.依托課文,因材施教,創(chuàng)設(shè)情境

(1)仿設(shè)課文,創(chuàng)設(shè)情境

教材中很多課文都與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián),也提供了鮮活的教學(xué)情境,可靈活運用,新教材模塊四Unit 12 Culture Shock可讓學(xué)生分組調(diào)查、討論淮南當(dāng)?shù)氐纳?再與英國人的生活加以對比,感受中西方文化差異。

(2)延伸課文,巧設(shè)情境

對于傳記類文章,如新教材模塊一Unit 2 Heroes學(xué)習(xí)民族英雄楊利偉時,可讓學(xué)生上臺扮演,其它同學(xué)做記者提問采訪。學(xué)生必須熟悉課文內(nèi)容,自己動腦設(shè)計問題,這樣既深化了課文內(nèi)容,又使課堂生動有趣。對于戲劇、小說類文章,如The Necklace,教師在充分講解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會角色內(nèi)心感受,揣摩人物性格,設(shè)計動作、表情、語言來扮演角色,培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)造力。對于議論文題材文章,如Animal Experiments給出了真實情境,教師可讓學(xué)生模仿電視上辯論賽的形式收集材料進(jìn)行辯論,深化了對課文的理解也使學(xué)生體驗到了辯論的樂趣,培養(yǎng)了團(tuán)體合作能力和競爭意識。

(3)視聽結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境

利用錄音、錄像,直觀形象創(chuàng)設(shè)情境,深化對課文的理解,同時引導(dǎo)學(xué)生深層思考課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力,滲透德育教育。如新教材模塊三Unit 8 Lesson 4 Journey to the Antarctic教師先用多媒體展示南極的極地風(fēng)光,寒風(fēng)暴雪,企鵝等,再放一段游客在南極的所見情景的錄音,讓學(xué)生直觀感受、體會探險家的艱難,深入思考,討論并結(jié)合自己的認(rèn)識回答Why did Scott and his men become heroes? How did you feel after reading the story?

總之,情境教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),這是各種教學(xué)所必須遵循的原則。要因材施教,因?qū)W生而異,設(shè)置情境,使學(xué)生能主動參與并體驗交際的樂趣和成功的愉快;因班級而異,不同班級整體特點不同,學(xué)生程度各異;還要因教材而異,抓住教材特點,圍繞教學(xué)目標(biāo),靈活運用。