劉亞寧

在《小學(xué)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)策略的實踐與研究》課題研究的第一階段,我們著重研究了“價值引領(lǐng),為喚醒教師終身發(fā)展意識而服務(wù)”這一內(nèi)容,即通過內(nèi)在控制來激發(fā)教師的工作熱情,注重教師精神要求的滿足和實現(xiàn),構(gòu)建寬松、愉悅、包容、和諧的心理環(huán)境。在研究“價值引領(lǐng)”這一內(nèi)容中,我們首抓教師的作風建設(shè)。因為教師的作風直接關(guān)系著教育生命的質(zhì)量,一名作風優(yōu)秀的教育工作者必須是高尚師德的踐行者、先進理念的傳播者、開拓創(chuàng)新的探索者。構(gòu)建我校小學(xué)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的服務(wù)策略,首先就要著力解決好教師作風方面存在的問題,形成風清氣正、真抓實干的良好局面。為此,我們積極倡導(dǎo)“入情、入理、入心”,期望“作風”這個名詞在經(jīng)濟飛速發(fā)展、價值觀多元化的今天,在我們的教師隊伍中更加魅力四射。

一、重修養(yǎng),入情,升人格

“其身正不令而行,其身不正雖令不從。”作為學(xué)生榜樣和引路人的教師,更應(yīng)注重陶冶自身的情操,對自己從事的職業(yè)滿懷深情,提高自身的修養(yǎng),樹立良好的師表形象。

在實際工作中,我們可以通過“自重、自警、自省、自勵”來不斷完善自己的人格。所謂“自重”,即注意自己的言行,珍惜自己的名節(jié),重視自己的形象,不流俗、不輕浮,要求學(xué)生做到的自己堅決做到,要求學(xué)生不能做的自己堅決不做。“自警”,就是警示和告誡自己,既要經(jīng)常警示自己不要違背政治原則和道德規(guī)范,又要經(jīng)常用他人的教訓(xùn)來告誡自己,不要重蹈覆轍。所謂“自省”,就是對自己的教育教學(xué)行為每天反省,自覺地改正失誤和過錯,不斷修正自己的教育思想和教育理念?！白詣睢?就是自己激勵鞭策自己,自我加壓,負重奮進,奮發(fā)向上,建功立業(yè)。

其實,我們身邊不乏人格高尚的老師,他們讓我們看到:作風其實是落實在自己工作生活的點點滴滴之中的。我校曹穎老師從事美術(shù)教學(xué)多年,她嚴格要求自己的每一堂課、每一句話、每一筆板書,并且不斷地引入新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感。你還會發(fā)現(xiàn),不論課內(nèi)課外,她都會悉心地對待每一個學(xué)生提出的每一個問題,這樣的人格魅力足以感染到她的每一位學(xué)生。學(xué)校每年“最受學(xué)生歡迎的老師”評選,她都位居前列。我們學(xué)校很多老師都建立了自己的“成長錄”或教育博客,通過不斷地反思,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。在這樣“一日三省吾身”的過程中,他們的修養(yǎng)不斷提升,人格不斷完善,教育生命不斷地充實。

“作風”有形,“修養(yǎng)”無聲,作風是修養(yǎng)的外顯。改善教師作風必先提升教師的修養(yǎng)。

二、重團隊,入理,講合作

能否搞好團結(jié),是衡量學(xué)校教師作風好壞和檢驗一個團隊素質(zhì)高低、能力強弱的重要標志。作為一名現(xiàn)代教師,應(yīng)該進一步轉(zhuǎn)變觀念,充分認識到現(xiàn)代社會里人與人之間互相依賴才能生存與發(fā)展的道理,充分意識到教師之間只有真誠、友善、開放地取長補短,培養(yǎng)正確的協(xié)作互動價值觀,才能為自己也為他人創(chuàng)造一個團結(jié)、和諧的教育環(huán)境。

一個領(lǐng)導(dǎo)班子、一個處室、一個年級、一個學(xué)科組都是一個工作的團隊,一榮俱榮,一損俱損。默契、主動的配合才是團隊以及成員和諧發(fā)展的唯一良方。學(xué)校的每一個活動,都彰顯著團結(jié)合作的巨大力量。學(xué)校的發(fā)展需要領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策,而每一項決策無不凝聚了班子成員的深思熟慮,無不經(jīng)過了大家的討論、再討論,交流、再交流。沒有精誠的團結(jié)協(xié)作,哪來的學(xué)校健康發(fā)展?近年來,我校的教研工作呈現(xiàn)出了新的特點:與“課題研究”緊密結(jié)合。區(qū)級、市級、省級課題的紛紛立項為教師的專業(yè)成長提供了新的路徑。而每一個課題的實施都凝聚了一批教師的心血。開題論證、中期檢查、結(jié)題需要的是課題組乃至全校教師的精誠合作,正是在老手帶新手、同伴協(xié)作中,我校的課題研究工作才取得了一些實效。

團結(jié)合作帶來的是會心的理解和強大的力量,更讓我們從與他人交流中獲得成長的快樂和職業(yè)的幸福。

三、重責任,入心,鑄師魂

我們教育工作者的責任是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者,這個責任關(guān)乎民族的振興與發(fā)展,重于泰山。無數(shù)事實證明,一個受到良好責任教育并有責任意識的教師,在人生道路上也比較容易有所作為。一個對國家與社會有高度責任感的教師,既能給學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧,又能幫助學(xué)生不斷修正前進的方向。

有了責任意識,教師才會甘于奉獻和創(chuàng)造。近年來,我們學(xué)校排球隊戰(zhàn)果輝煌,那是體育老師們幾年如一日地摸早貪黑的結(jié)果。刮風、下雨沒關(guān)系,我們在風雨操場訓(xùn)練;身體不適沒關(guān)系,我們要為學(xué)生做個“堅持”的榜樣,而這一切,豈是獎杯的光環(huán)可以述盡的?“奉獻”無聲,更多的時候甚至了無痕跡,但我們教育工作者因它而榮耀。

有了責任意識,教師才會主動解決問題,主動攻堅排難,更好地幫助學(xué)生成長。學(xué)校發(fā)生過這樣一件事,一位教師的錢款在校被盜,沒費太多的周折,學(xué)校查出是一名學(xué)生所為。事情發(fā)生后,即使是作為“被盜者”的老師也并沒有對學(xué)生嗤之以鼻,而是和學(xué)校其他教師一起對孩子進行動之以情、曉之以理的教育。孩子還小,他只是一時失足,推他一把或拉他一把對于他的一生有著重大的影響。在老師們春風化雨的教育下,孩子流下悔恨的淚,教師的言語滋潤了孩子的心田,孩子徹底改正了錯誤。我想:這就是一個教師“責任”的力量,這種力量足以影響孩子一生。

“責任”讓我們勇于擔當、敢于犧牲,讓我們不辱使命,盡職盡責,盡善盡美,事事走在前,用心謀事,用心干事,這種“責任心”就能鑄就教師的師魂!

(責任編輯:黃佑生)