[教學(xué)目標(biāo)]

反復(fù)誦讀詩(shī)詞,品味語(yǔ)言,準(zhǔn)確把握作者情感,培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力,陶冶自己的審美情趣。

[教學(xué)方法]

以學(xué)生為主,誦讀與感悟、討論與交流、點(diǎn)撥與評(píng)說(shuō)相結(jié)合。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”,那么杭州到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《望海潮》,來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(多媒體顯示《望海潮》全詞)

二、背景介紹(多媒體展示)

宋真宗咸豐末年,柳永從家鄉(xiāng)福建崇安前往京城開封應(yīng)試,途經(jīng)錢塘江(今浙江杭州),想要拜見當(dāng)時(shí)出任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的孫何。但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán),柳永一介平民是很難到孫何家去拜訪的。柳永就寫下了這首詞,并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,不久孫何就親自前往見面。

三、誦讀、感知

1.朗讀第一遍

[師]請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍,要讀準(zhǔn)字音,并把讀不準(zhǔn)音的字詞圈出來(lái)。

[生]都會(huì)(dū) 乘醉(chéng) 羅綺(qǐ) 羌管(qiāng)

2.朗讀第二遍

[師]請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全詞,根據(jù)詞下的注釋理解詞義,并把不理解的字詞找出來(lái),分小組進(jìn)行,小組成員互相核查。

〔生〕自讀,理解,小組成員相互核查。

3.朗讀第三遍

[師]請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考,概括出詞的上片與下片的內(nèi)容。

[生]上片描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華,下片從湖山勝狀、四時(shí)風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四個(gè)方面窮其美好風(fēng)貌,極寫杭州百姓之安居樂業(yè)。

4.朗讀第四遍

[師]在理解詞義的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,在讀的過(guò)程中比較好地傳達(dá)出詞人的情感。

5.個(gè)別讀

[師]剛才我們已反復(fù)讀了全詞,下面請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)范讀一遍。

[生]讀

[師]對(duì)三位同學(xué)的朗讀各作點(diǎn)評(píng)。

6.齊讀

[師]通過(guò)同學(xué)們的反復(fù)朗讀,我們發(fā)現(xiàn)本詞讀來(lái)朗朗上口,具有音韻美,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本詞押了什么韻,本詞抒發(fā)了詞人怎樣的感情?

[生]本詞押了“a”韻。詞人在詞中全面、細(xì)致地描繪了古都杭州的繁華與美麗,充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美和艷羨之情。

[師]為了表現(xiàn)出詞人的這種情感,所以讀此詞應(yīng)感情飽滿,適度夸張,鏗鏘有力,下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。

四、賞析

[師]通過(guò)反復(fù)誦讀,同學(xué)們可能有新的感悟或新的疑惑,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊圈點(diǎn),并在小組內(nèi)相互討論,然后把你們的感悟或疑惑拿出來(lái)交流討論。

[生]“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”中“繞”“卷”兩字用得好,“繞”表現(xiàn)出古樹成行,長(zhǎng)堤綿延曲折的形態(tài)。“霜雪”比喻浪花,“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來(lái)時(shí)波滾浪翻,排山倒海的氣勢(shì)。

[師]說(shuō)得好。詩(shī)仙李白在《將進(jìn)酒》中寫道:“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”,俗話也說(shuō)“水到東海不回頭”。而錢塘江的水則不然,它每年八月都要乘著良辰美景從大?；氐侥锛?回來(lái)時(shí)總是氣度非凡。從宮庭到民間人們都爭(zhēng)相觀看,萬(wàn)人空巷,十分熱鬧。這幾句詩(shī)就典型地描繪了錢塘江水一望無(wú)際,而且狂濤洶涌的磅礴氣勢(shì)。

[生]能不能將“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪”改為“云樹翠堤沙,怒濤推霜雪”?因?yàn)槲艺J(rèn)為改后更能突出樹的茂盛,“推霜雪”也更能讓人理解。

[生]若把“繞”改為“翠”,就只能說(shuō)明樹木茂盛,而長(zhǎng)堤的蜿蜒之形無(wú)法表現(xiàn)。把“卷”改為“推”顯得比較平淡,力度氣勢(shì)均沒有“卷”強(qiáng),對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真,所以我認(rèn)為不能改。

[師]說(shuō)得很好,很有說(shuō)服力。古人寫詩(shī)詞講究煉字,“怒濤卷霜雪”中的“卷”就是個(gè)例子,我們讀到此句詩(shī)時(shí)會(huì)聯(lián)想到誰(shuí)也有過(guò)類似的寫江水的詩(shī)句?

[生]蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”。

[生]本詞的結(jié)構(gòu)很合理,詞人先對(duì)杭州作了總體介紹:“東南形勝,三吳都會(huì),錢塘自古繁華?！痹賹?duì)“形勝”、“都會(huì)”、“繁華”這三個(gè)方面進(jìn)行鋪敘。最后直接贊美孫何的執(zhí)政能力和與民同樂的作風(fēng),并預(yù)祝他早日被召回京城。

[生]“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖边@幾句極富生活情趣:晴天麗日,處處音樂悠揚(yáng);菱歌泛夜,傳來(lái)陣陣歌聲,老叟怡然垂釣,兒童嬉戲采蓮,好一派歌舞升平,百姓富足的盛世景象。

[生]“羌管弄晴,菱歌泛夜”兩句成為互文,即羌管弄晴、泛夜,菱歌泛夜、弄晴。也就是說(shuō)笛聲歌聲晝夜不停,在晴空中飄揚(yáng),在月光下蕩漾。

[生]“羌管弄晴,菱歌泛夜”中的“弄”使得吹笛人和采菱女的瀟灑歡快之情陡增;“泛”說(shuō)明人們是在湖中鳴笛演唱,笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開來(lái),輕盈愉悅之貌全出。

[師]同學(xué)們分析得很好。詩(shī)歌理解是見仁見智的,從詩(shī)句“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笨煽闯鲎髡咴诿枥L了一番西湖美景的基礎(chǔ)上,又給我們呈現(xiàn)出在這美景中人們歡樂生活的美好情景,所以我們不管從哪個(gè)角度去理解,作者的寫作意圖就是為了表現(xiàn)在這樣一個(gè)既美麗而又經(jīng)濟(jì)繁榮的杭州,西湖上游人如織、笙歌沸天、晝夜不息的歡樂場(chǎng)面,又有垂釣的老者,采菱的姑娘無(wú)憂的生活情景,讓我們聯(lián)想到只有太平盛世才有的景象。

[生]“千騎擁高牙,乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞”寫了成群的馬隊(duì)簇?fù)碇吒叩难榔?緩緩而來(lái),一派煊赫氣勢(shì)。詩(shī)人筆致灑落,音調(diào)雄渾,仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長(zhǎng)官,飲酒賞樂,嘯傲于山水之間。

[生]“三秋桂子,十里荷花”采用白描手法,將西湖最美的特征概括出來(lái)了,具有撼動(dòng)人心的藝術(shù)力量。

[師]“三秋桂子”讓人聯(lián)想起有關(guān)西湖的美麗傳說(shuō)。傳說(shuō)西湖靈隱寺和天竺寺,每到中秋,常常有帶露的桂子從天飄落,馨香異常,那是從月宮桂樹上飄落下來(lái)的,是寂寞的嫦娥贈(zèng)與人間有心人的,這美麗的傳說(shuō)給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。

[生]西湖山青水碧,秀美異常,所以說(shuō)“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊■”二字,寫山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”,寫水中荷花。紅花綠葉,蓮子飄香,體現(xiàn)出西湖的特點(diǎn)?！叭铩?、“十里”,分別從時(shí)間和空間著眼,桂花在秋季開,蓮花在夏季開,寫出了西湖不同季節(jié)的美景。

[師]根據(jù)以上同學(xué)的分析,由“三秋桂子,十里荷花”。同學(xué)們會(huì)聯(lián)想到哪些詩(shī)句?

[生]宋之問的《靈隱寺》中有“桂子月中落,天香云外飄”,白居易的《憶江南》中有“山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭”,楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》中有“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。

[生]最后兩句是說(shuō),希望長(zhǎng)官把杭州美好的景色畫出來(lái),等日后升遷,去朝廷做官時(shí),可以把它拿出來(lái),獻(xiàn)給朝廷,并夸示于同僚。這里其實(shí)暗含對(duì)長(zhǎng)官日后飛黃騰達(dá),不斷高升的美好祝愿,我認(rèn)為這純粹是柳永的奉承之辭。

[師]對(duì)這樣的奉承之辭,有些評(píng)論家說(shuō),它是完全游離于主題之外的,它跟本文無(wú)關(guān),請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

[生]不是游離于主題之外,而恰恰相反,它點(diǎn)明了全詞的主題和寫作目的。因?yàn)楸驹~就是作者路經(jīng)杭州時(shí),寫給地方長(zhǎng)官的投贈(zèng)之作。柳永想通過(guò)它獲得長(zhǎng)官的召見和賞識(shí),那么必然會(huì)對(duì)長(zhǎng)官進(jìn)行奉承。

五、背誦

[師]通過(guò)大家的討論與交流,老師覺得同學(xué)們基本理解了這首詞而且鑒賞也有一定品位。學(xué)習(xí)詩(shī)歌不但要理解賞析,積累也十分重要,下面請(qǐng)同學(xué)們齊背這首詞。

[生]背誦全詞。

六、課堂小結(jié)

這首詞極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市繁華,贊美杭州黎民百姓安定歡樂的生活,呈現(xiàn)一派繁榮太平景象,表達(dá)了詞人對(duì)杭州的喜愛和贊頌之情。杭州的湖光山色令人神往,讀了柳永的這首詞,領(lǐng)略了詞人高超的寫作技巧,美麗的西湖更令人心曠神怡,相信你們一定會(huì)有機(jī)會(huì)領(lǐng)略那里美妙的風(fēng)光的。

七、作業(yè)

任選幾句寫一段鑒賞文字。

【教學(xué)感想】

這堂課有意識(shí)地加強(qiáng)了朗讀,并在朗讀過(guò)程中用筆勾畫記錄,因?yàn)楣P是思想的延伸,可以記錄下同學(xué)們?cè)陂喿x中的瞬間感覺,以及在此過(guò)程中遇到的精彩之處和疑難之處。采取小組討論的方式,一方面可以交流看法,另一方面也可以互相解疑。討論后的發(fā)言表述出了同學(xué)們對(duì)作品的看法。我在點(diǎn)評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言中正確的成分加以充分肯定,對(duì)鑒賞分析產(chǎn)生太大偏離的進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我在注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),以學(xué)生活動(dòng)為主,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,將互相探究,相互評(píng)議,引進(jìn)課堂,真正達(dá)到師生互動(dòng)的目的。

作者簡(jiǎn)介:盧愛芹,江西省奉新一中教師。