程　顯

摘要高中語(yǔ)文教材中的《陳情表》一文是古典文學(xué)中的名篇，教材在對(duì)其中“區(qū)區(qū)”一詞的注釋中，似有不妥之處，筆者對(duì)此進(jìn)行了深入探討，提出了自己的觀點(diǎn)與編者商榷。

關(guān)鍵詞《陳情表》典文學(xué)訓(xùn)詁

《陳情表》作為至孝名篇多年被選作高中語(yǔ)文教材，且要求學(xué)生全文背誦。全文“歷敘情事。具從天真寫(xiě)出，無(wú)一字虛言駕飾”，但作者是在一種“狼狽”的處境下以“微賤”的身份寫(xiě)下的“犬馬懼怖”之言，用詞十分謹(jǐn)慎，這給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了障礙，所以編者在文下提供了較詳細(xì)的解說(shuō)。但我發(fā)現(xiàn)“區(qū)區(qū)”一詞的注釋不夠妥帖。

詞典中“區(qū)區(qū)”一詞共有三個(gè)義項(xiàng)：①形容數(shù)量少或微不足道，如賈誼《過(guò)秦論》中“然而秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)”，《孔雀東南飛》中“何乃太區(qū)區(qū)”；②自稱(chēng)的謙詞，如歸有光《山舍示學(xué)者》中“則區(qū)區(qū)與諸君，論此于荒山寂寞之濱，其不為嗤笑者幾希”，王安石《答司馬諫議書(shū)》中“區(qū)區(qū)向往之至”；③誠(chéng)情摯意，如古詩(shī)《孔雀東南飛》中“新婦為府吏，感君區(qū)區(qū)懷”。

教材中將“區(qū)區(qū)”注釋為“拳拳，形容自己的私情”，人教版教師用書(shū)中也將其理解為“拳拳，一片真情”始終讓我不解?！叭惫灿兴牧x：誠(chéng)摯貌、勤勉貌、眷愛(ài)貌、彎曲貌。以教材而言取其“誠(chéng)摯貌”義，有如司馬遷《報(bào)任安書(shū)》中“拳拳之忠，終不能自列”?？蔀槭裁床蝗　皡^(qū)區(qū)”“自稱(chēng)的謙詞”之義。下面我將從兩方面來(lái)說(shuō)明“區(qū)區(qū)”在本處應(yīng)為自謙之詞。

從上文來(lái)看，全句是“母、孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”。其中“是以”即“以是”。義為“因?yàn)檫@樣”，“這樣”即代指前面母孫二人的狼狽處境，在這種處境下“我”“不能廢止撫養(yǎng)祖母而遠(yuǎn)離”這種理解多么順暢，為何要理解為“拳拳之情使我不能廢止撫養(yǎng)祖母而遠(yuǎn)離”?

再就是從全文看，李密作為前朝舊臣，用詞之謹(jǐn)慎，隨處可見(jiàn)，“圣朝”、“沐浴”、“猥”、“伏惟”、“賤俘”等等，尤其是其中“秀才”二字更是值得推敲。教材中將秀才注解為“漢代以來(lái)選拔人才的一種察舉科目”，即優(yōu)秀人才，這是正確的，它將當(dāng)代人理解的秀才區(qū)別開(kāi)了。但是到東漢時(shí)因避光武帝劉秀的諱而改為茂才。茂才者，有美才之人也。茂才即秀才，為何李密不避諱，他可曾是蜀漢政權(quán)的要員。難道這個(gè)常識(shí)也沒(méi)有?這里李密可謂用心良苦。朝代變了，“茂”是避的舊朝劉秀的諱，現(xiàn)在不避更顯出對(duì)當(dāng)朝的忠心。故將“區(qū)區(qū)”理解為由“少或微不足道”引申出來(lái)的自謙之詞更符合全篇語(yǔ)境，與“微賤”、“至微至陋”等謙詞融為一體有何不可?

中國(guó)古代兒童的啟蒙讀物《幼學(xué)瓊林》中也曾說(shuō)過(guò)“落落不臺(tái)之詞，區(qū)區(qū)自謙之語(yǔ)”。于情于理，《陳情表》中“區(qū)區(qū)”二字理解為自稱(chēng)的謙詞更為合理，添加大量的字詞來(lái)意譯有庸人自擾之感，也讓學(xué)生無(wú)所適從。

作者簡(jiǎn)介：程顯。重慶市黔江中學(xué)教師。