陳 虹 吳九君 王 薇

編者按:《中小學心理健康教育若干意見》頒布已經(jīng)十周年。在這十年里,中小學心理健康教育從無到有,現(xiàn)在已經(jīng)初具規(guī)模,各級政府部門和教育部門通力合作構(gòu)建了很好的工作平臺?；仡櫴甑穆烦?為總結(jié)經(jīng)驗教訓,并指出今后工作的重點和努力的方向,本刊記者采訪了教育部中小學心理健康教育專家指導委員會副主任莫雷教授。

〔關(guān)鍵詞〕中小學心理健康教育;工作平臺;階段;實效性;心理環(huán)境

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1671-2684(2009)11-0006-03

記者:莫雷教授您好!今年是《中小學心理健康教育若干意見》頒布十周年。您認為,我國中小學心理健康教育十年的發(fā)展是一個怎樣的過程,分為幾個階段,各階段有什么特點?

莫雷:我國中小學心理健康教育發(fā)展大致分三個階段。目前,全國各地發(fā)展不平衡,有的地方已經(jīng)處于第三個階段,有的地方處于第二階段,有的地方還處于第一階段。

第一個階段是更新中小學心理健康教育理念。專家、專業(yè)人員研究推進,并組織、宣傳、發(fā)動和研究中小學心理健康教育工作。

第二個階段是發(fā)展比較快的地區(qū),政府部門結(jié)合專家隊伍,采用一定的方式進行合作,共建中小學心理健康教育工作平臺。在中國,行政力量推動工作的功能很強大,在這方面,廣東做得比較好。在這個階段,部分省市有規(guī)劃、有組織,從總體上形成了政府行政部門、教育部門和專家聯(lián)合合作,共同推進中小學心理健康教育實踐的局面。這種聯(lián)合無論從規(guī)模、廣度來說都大大推進了這項工作,構(gòu)建了心理健康教育的工作平臺。比較好一些的是全省進行,有的地方是市、區(qū)、縣進行合作。有政府部門推動,才能廣泛地推動合作,有專家參與合作,則保證了心理健康教育工作的專業(yè)性和科學性?？傊?第二個階段是政府部門與專家合作共同構(gòu)建了工作平臺。

第三個階段,中小學心理健康教育工作平臺建立之后,接下來就是要解決如何進一步深化,怎樣提升研究合作的科學性和有效性的問題。

有的地方還處于第一階段,即還是高校專家推動中小學心理健康教育工作?？陀^來說,專家對從事中小學心理健康教育的專業(yè)人員的推動作用是有效的,通過專家下到中小學辦各種培訓班,推動這項工作。廣東這方面做得比較好,廣東省建立了專家委員會,各地各縣建立各級委員會,建立這樣一個專門機構(gòu),工作就能非常有序地、步調(diào)統(tǒng)一地開展。總體來說,第二階段是目前全國大部分省市區(qū)所處的階段,是最重要的階段,是從組織上、規(guī)模上構(gòu)建心理健康教育工作平臺的階段。形成了工作平臺,如何發(fā)揮它的實效性,真正達到培養(yǎng)和提高青少年心理素質(zhì)的教育目標,培養(yǎng)青少年的健全人格,還需第三階段的作用,還需我們做進一步的努力。

記者:您認為下一個十年會有什么樣的變化?

莫雷:從目前大部分地區(qū),包括2009年教育部組織的“全國中小學心理健康教育研討會”來看,介紹的都是著重構(gòu)建工作平臺,統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)一領(lǐng)導,通過什么有效的機制把中小學組織發(fā)動起來等。有的效果好一點,有的效果差一點,已經(jīng)有了經(jīng)驗的交流,一旦這個平臺建立起來,大家就可以互相學習,共同提高了。下一步是如何發(fā)揮它的實效性的問題,是如何提高中小學生心理素質(zhì),怎樣解決學生的心理問題。心理健康教育的實效性,還需要認真研究。在我看來,心理健康教育的效果還是有的,整個社會逐漸形成了關(guān)注心理健康教育的局面,大家對心理健康教育問題有了新的認識和觀念。

第三階段,我覺得需要開展一些研究,需要深入進行一些不同的學校,不同的專長專項式的研究,目標是如何更好地監(jiān)控學生的情緒情感變化。目前中小學校的情況是心理教師坐在心理咨詢室,學生可以過來咨詢,這是個進步,但是還不夠。作為心理健康教育的機構(gòu)要知道,需要監(jiān)控整個學校、監(jiān)控學生的心理變化,甚至每個人的心態(tài)變化,及時給予疏導。廣東省在預警方面的工作和研究做得比較有特色。

記者:一些基層心理健康教育工作者呼吁應當關(guān)注中小學心理健康教育教師的“生存狀態(tài)”。不少心理教師反映希望在職稱、編制、評聘、收入、培訓等方面得到改善。您認為,目前應首先解決心理健康教育教師的什么問題?為什么?

莫雷:我認為,首先應該解決的是心理健康教育教師的編制問題。中小學心理健康教育發(fā)展的第一個階段之所以推動工作的力量有限,是因為它沒有辦法改變心理健康教育教師的隊伍質(zhì)量。而心理健康教育發(fā)展的第二個階段由于行政力量的介入與合作,才有力量解決教師編制這個問題,才有可能更有效地推動心理健康教育工作。如果每個學校都有專職心理健康教育教師,通過他們來組織各種活動,很多事情都好辦了。因此,我覺得目前最迫切的是解決心理健康教育教師的編制問題。有了專職的心理健康教育教師之后,才能落實很多事情,先要有人來做這件事,有了人之后,工作效率才能得到提高,隊伍才更加穩(wěn)定,更加專業(yè)化,才有進一步的職稱評定問題、工作量問題、待遇問題、培訓提高問題等。這一點,國外有現(xiàn)存的經(jīng)驗,即規(guī)定每個學校培訓多少個專職人員。對心理健康教育教師的編制問題廣東省已經(jīng)解決了。目前,其他省市有的地方也解決了,但不是全省解決。第二階段的工作還要做,還有一定的重疊性。第二階段平臺的建構(gòu)是比較艱巨的。

記者:廣東省在第二階段的過渡是否已經(jīng)完成?

莫雷:已經(jīng)基本完成,但是還有一些問題。即使有相關(guān)方面的政策支持,還存在基層領(lǐng)導的認識問題,支持力度問題,還有發(fā)展不平衡問題,相對落后的地區(qū)還有缺乏師資問題等。

記者:教育部基礎(chǔ)教育一司王定華副司長多次強調(diào),要抓緊制定統(tǒng)籌兼顧的政策和規(guī)劃(見《中小學心理健康教育》2009年7月上半月刊P4～7)。您認為,應首先出臺哪方面的文件?為什么?

莫雷:可能是教師編制、職稱評定等系列問題,心理健康教育教師主要工作范圍、工作職責等問題。

記者:全國開展心理健康教育活動課的比例很高,大概達到80%。你認為要不要出臺心理健康教育課程標準?

莫雷:我剛才說要有實質(zhì)性的推進的意思就是這一點。有的學校,打個比方,課也上了,職稱也有了,教師也有了,但是它是否真正形成了良好心理健康教育環(huán)境,這個指標是沒有的。我們現(xiàn)在教育部有個研究中心,現(xiàn)在董奇教授正在研究真正考察學校整個心理環(huán)境是否有了改變,這個很重要。所以下一步是加強這個方面的監(jiān)督工作,而不只是停留在平臺方面的檢查,不僅僅是檢查有沒有心理教師,有沒有開出課程等等,雖然這方面是重要的,因為沒有這方面就沒有工作平臺。

但是更重要的是工作的實效性,整個學生心態(tài)如何,有沒有形成真正的心理環(huán)境,有沒有督促形成良好的學生心理環(huán)境。第三階段的發(fā)展目標是,真正使學生感到幸福,而不僅僅是說在形式上改進學生的心理環(huán)境。當然,如果沒有第二階段,如果沒有政府介入與合作,形式上的心理健康教育都不能實現(xiàn),我們只是在理念上有所改善。沒有這種第二步的形式,第三步也是不可能的。在第二個階段心理健康教育工作平臺建立后,第三階段的工作是非常重要的,需要檢驗提高心理健康教育的實效性。

記者:您認為在第三階段,專家怎么起到他們的作用,因為第三階段的提高需要專家的推動。

莫雷:首先,我們現(xiàn)在的問題是如何培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),如何真正形成有效的關(guān)鍵性的技術(shù)或者工作方法是我們需要解決的問題,專家可以提供這方面的幫助。其次,是要把整個心理健康教育工作作為整個教育工作的一部分滲透到教育的各個方面,才能產(chǎn)生實效性,而不僅僅是上心理健康活動課,這個工作不僅僅是心理健康教育教師的,不僅僅是班主任的,而是整個學校的,從領(lǐng)導到各部門都要形成一個良好的心理環(huán)境。心理學要對學生的整個心理健康狀況,要對目前心理健康教育方法的有效性進行研究。

記者:在研究過程中,班主任或心理教師能夠參與到什么程度,因為很多老師都希望參與到研究隊伍中。專家怎么把這支隊伍帶動到研究中來。

莫雷:我覺得它有不同層次。第一個層次,學生心理困擾應該怎么排解,所有老師都可以做工作,但是如果學生有心理疾病,這個時候心理老師可以做工作。學業(yè)有專攻,不需要每個老師都參與進來。第一個層次,由于有的老師的工作性質(zhì)本身很多做法就具有對學生的開導、說服、管理的功能。在最廣泛的心理健康教育工作層次,所有老師都可以參與進來。但是學生的心理疾病方面的工作可以由專業(yè)人員進行專門研究。

記者:作為教育部中小學心理健康教育專家指導委員會副主任,能否請您介紹一下您最近的一項關(guān)于青少年心理健康的課題或研究成果。

莫雷:我做的工作主要是關(guān)于學習心理學領(lǐng)域方面的研究。目前,我們進行探討和研究的重點是第二階段的心理健康教育工作平臺的共建,應該怎樣培訓師資,怎樣形成有效的管理方式等。下一步工作是,我們需要真正深入研究很多方面,根據(jù)中華文化的背景和我們國家的實際情況,探討如何有效培養(yǎng)學生的心理素質(zhì),如何有效排解學生的心理問題,形成一套有特色的心理健康教育模式。這個工作還是很艱辛的。

記者:林崇德教授提出,希望大家在指導思想、重點和任務、教育內(nèi)容、突出方法和組織實施這五個方面進行交流。為什么在這樣的環(huán)境中提出這五個問題的交流?

莫雷:因為這五個問題是心理健康教育必須要解決的問題。

記者:是不是在這個階段這五大問題已經(jīng)成為了瓶頸?

莫雷:因為我們在這五大問題上要形成非常明確、非?？茖W的指導思想。很多學校很多老師在最開始熱衷于處理一些學生的心理問題,其實這脫離了心理健康教育最根本的問題。心理健康教育最根本的問題是學生發(fā)展問題。在這個過程中,我們也排解一些學生的心理困擾,處理一些學生的心理問題。但重點是在前面,是心理健康教育的指導思想和根本目的。

記者:您認為,《中小學心理健康教育》應該在哪些方面為中小學心理健康教育多做一些貢獻。在專家領(lǐng)域,怎么利用專家隊伍在教師指導方面做些工作?

莫雷:《中小學心理健康教育》這個刊物辦得很好。發(fā)表了既有專家的各個方面的理論文章,又有一線老師的很多經(jīng)驗介紹。在我看來,下一步可能是要組織一些專門的欄目,推薦一些非常有效的技術(shù),或者是個案等等,讓讀者看一看就馬上有體會,有收獲,可以參照著做工作。希望你們增加這個欄目。對于專家,可以約稿。根據(jù)你們在整個工作推進過程中,需要解決什么問題,可以請專家專門寫一些文章,這樣就更有針對性,也更有可讀性。

記者:感謝莫教授接受我們的采訪!最后請您為中小學心理健康教育事業(yè)寄語。

莫雷:我希望心理學的工作者和教師,以及整個社會都要關(guān)注中小學生心理健康教育工作,因為這個是關(guān)系到國家下一步的發(fā)展和命運的問題。

記者:您的寄語是對心理健康教育事業(yè)的期待。希望您對老師們提一個寄語。

[1]莫雷.統(tǒng)一領(lǐng)導、逐層推進[J].中小學心理健康教育,2002,(2).4~7.

[2]陳虹.關(guān)于新時期中小學心理健康教育的現(xiàn)實性及迫切性——訪教育部基礎(chǔ)教育一司王定華副司長[J].中小學心理健康教育(上半月刊),2009.(7).4~8

[3]陳虹.關(guān)于中小學心理健康教育的若干工作——訪教育部基礎(chǔ)教育司副司長王定華.中小學心理健康教育(上半刊),2009.(1).4~6

編輯/于 洪 終校/舒娟