羅 丹

每個(gè)孩子猶如一塊玉石,想要把它雕琢成美玉,這取決于父母手中握著的是鋤頭還是刻刀。在日常生活中,如何引導(dǎo)孩子、如何處理與孩子的關(guān)系,考驗(yàn)的都是父母的教育智慧。因?yàn)?鋤頭或刻刀的運(yùn)用會(huì)使孩子的世界和未來(lái)全然不同。

2009年1月,教育專家尹建莉16年來(lái)的教子手記《好媽媽勝過(guò)好老師》出版了。讓她沒(méi)想到的是,第一次出書就連續(xù)5個(gè)月榮登暢銷書排行榜首位,上市僅半年就銷售50萬(wàn)冊(cè),許多媽媽甚至以“手抄本”的形式爭(zhēng)相傳閱。

尹建莉從教多年,對(duì)學(xué)校教育和家庭教育都有著精深的研究,并且培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒。她的女兒圓圓品學(xué)兼優(yōu),在2007年參加高考時(shí),年僅16歲的圓圓以超過(guò)當(dāng)年清華大學(xué)錄取線22分的優(yōu)秀成績(jī),被內(nèi)地和香港兩所名校同時(shí)錄取。

每個(gè)好孩子都是有出處的。作為媽媽,尹建莉認(rèn)為,女兒圓圓并非“神童”,之所以會(huì)取得這樣的成績(jī),是因?yàn)樽约鹤鳛槟赣H,做到了面對(duì)孩子時(shí)“有心”,教育孩子時(shí)“無(wú)痕”,只要把握了這個(gè)要訣,每個(gè)人都可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

無(wú)為而治,

“不管”才是最好的“管”

在我們周圍,很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育很用心,但主要以管教為主。他們往往把對(duì)自己的管理,套用在孩子身上,孩子所體會(huì)到的只是強(qiáng)制力,而不是教育。

尹建莉從不管教孩子,從不會(huì)對(duì)圓圓說(shuō):“到點(diǎn)了,該去寫作業(yè)了?！薄澳憬裉毂仨氁┩馓??！边@樣的管教方法是不尊重孩子的典型表現(xiàn),對(duì)孩子指導(dǎo)或干涉太多,孩子的正常生長(zhǎng)秩序會(huì)被打亂,反而不利于好習(xí)慣的形成。

但“不管”其實(shí)是件比“管”更難做到的事。圓圓上一年級(jí)時(shí),像任何一個(gè)孩子一樣,也會(huì)因?yàn)樨澩娑３Ｍ鼘懽鳂I(yè)。一開始,尹建莉也時(shí)常提醒圓圓要去做作業(yè),但很快圓圓就被自己搞亂了。于是尹建莉就和丈夫商量好,不再管圓圓寫作業(yè)的事,要培養(yǎng)她自己寫作業(yè)的責(zé)任意識(shí)。

有一天,圓圓放學(xué)回家先看動(dòng)畫片,飯后玩了會(huì)兒玩具,然后又看書,等到躺到床上了才想起還沒(méi)有做作業(yè)。孩子沒(méi)寫作業(yè),尹建莉早就看在眼里,但她故意不去提醒,因?yàn)樗?這是個(gè)培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。尹建莉雖然心里很著急,但并沒(méi)有責(zé)罵孩子,而是心平氣和地讓圓圓自己選擇:“你可以現(xiàn)在不睡覺去寫作業(yè),也可以明天早點(diǎn)起來(lái)去寫,或者干脆不寫了?！焙⒆邮怯凶约旱呐袛嗄芰Φ?圓圓知道不寫作業(yè)肯定不行,于是就老老實(shí)實(shí)地從床上爬起來(lái)去寫作業(yè)。尹建莉假裝關(guān)燈睡了,靜靜地聽著她的動(dòng)靜,大約寫了半小時(shí)后,圓圓自己收拾書包去睡了。

尹建莉覺得,在這種關(guān)鍵時(shí)刻,他們給予孩子的是理解和寬容,而不是批評(píng);允許孩子做錯(cuò)事,讓孩子自己體會(huì)作業(yè)是自己的事,不能依賴父母的提醒,父母也不會(huì)陪著她寫作業(yè)。

從那以后,在寫作業(yè)這件事上,圓圓一直都很自覺,尹建莉再?zèng)]操心過(guò)。

很多父母甘愿放下自己的工作去陪孩子做作業(yè),一看到孩子磨蹭,就忍不住催促:“快去寫作業(yè)?！焙⒆泳蜁?huì)帶著負(fù)罪感去寫。

尹建莉認(rèn)為,家長(zhǎng)為孩子規(guī)定寫作業(yè)時(shí)間,監(jiān)督孩子寫作業(yè)或陪孩子寫作業(yè)等“教育方法”,與其說(shuō)在幫助孩子,不如說(shuō)在給他制造麻煩。在陪伴和監(jiān)督下制造的“習(xí)慣”,只是肢體上的,而不是內(nèi)心的。家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng),扮演的角色就越接近監(jiān)工。孩子是不喜歡“監(jiān)工”的,雖然他表面會(huì)暫時(shí)屈從,但內(nèi)心絕不會(huì)聽父母的話。只有“不陪”才能給孩子留下習(xí)慣在內(nèi)心生長(zhǎng)的空間,“不陪”其實(shí)是在制造孩子的主動(dòng)性和成就感,久而久之,孩子就會(huì)形成一個(gè)好的習(xí)慣。

不僅如此,尹建莉的“不管”還有點(diǎn)“過(guò)分”,比如從不檢查圓圓的作業(yè)、不看圓圓的考試分?jǐn)?shù)、不給圓圓報(bào)輔導(dǎo)班、也不給圓圓買課外輔導(dǎo)教材。尹建莉說(shuō):“在學(xué)習(xí)方面,家長(zhǎng)要做的是要保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)孩子的智慧能量,對(duì)知識(shí)的好奇心,尋找答案的興趣,平和的學(xué)習(xí)心態(tài)等等?！?/p>

在培養(yǎng)圓圓的學(xué)習(xí)興趣上,尹建莉讓她從二年級(jí)起就讀金庸的小說(shuō),“因?yàn)槲鋫b小說(shuō)懸念迭起,很容易吸引孩子的閱讀興趣。而且金庸的小說(shuō)文字工整,對(duì)圓圓提高作文水平有幫助?！?/p>

就這樣,圓圓到四年級(jí)時(shí),就已經(jīng)讀完了金庸的14本小說(shuō),好處在圓圓剛剛寫作文時(shí)就體現(xiàn)出來(lái)了,圓圓的作文基本沒(méi)有病句和錯(cuò)別字。尹建莉還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)圓圓閱讀古詩(shī)和名著,以及英文小說(shuō)。大量閱讀使圓圓的語(yǔ)文成績(jī)一直都很好,高考時(shí)考出了140分的高分。

尹建莉表面上“不管”孩子,其實(shí)她非常用心,奉行的是“無(wú)為而治”。她給孩子設(shè)立了“記功簿”,給孩子以精神鼓勵(lì),在學(xué)習(xí)方面則只是注意用學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的興趣。她反對(duì)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激孩子的學(xué)習(xí),認(rèn)為那樣會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純,反而擾亂了孩子的學(xué)習(xí)心理。

懲罰你,

不讓你寫作業(yè)

很多家長(zhǎng)抱怨孩子不好好寫作業(yè),但其實(shí)孩子天生并不反感寫作業(yè),之所以后來(lái)不喜歡,是因?yàn)榧议L(zhǎng)把孩子寫作業(yè)的胃口給弄壞了?！皯土P你,不讓你寫作業(yè)?！边@是尹建莉提出的對(duì)付被弄壞的學(xué)習(xí)胃口最有效的一招。

有一陣子,圓圓寫作業(yè)很不認(rèn)真,爸爸見了,急得撕掉了不認(rèn)真的部分,要求圓圓重寫。圓圓有抵觸情緒,擺出一副就是不想寫的樣子。尹建莉見了,趕緊從爸爸手中搶過(guò)作業(yè)本,平靜地對(duì)圓圓說(shuō):“如果你覺得寫作業(yè)不好,那以后就不用寫作業(yè)了。”

圓圓起先覺得很開心,可轉(zhuǎn)念一想,不寫作業(yè)的話明天肯定會(huì)挨老師罵,就想把作業(yè)本搶過(guò)來(lái)。尹建莉說(shuō):“既然你寫作業(yè)那么不認(rèn)真,那我就懲罰你,不讓你寫作業(yè)了?！眻A圓急得想哭,一邊搶作業(yè)本,一邊說(shuō):“我要好好寫?！比缓缶蛡涓姓湎У貙懽鳂I(yè)去了。

懲罰性質(zhì)的罰抄幾遍作業(yè)的做法,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只有毀壞,沒(méi)有成全。在調(diào)動(dòng)孩子寫作業(yè)熱情上,尹建莉認(rèn)為可以適當(dāng)使用逆向思維,要刺激孩子寫作業(yè)的熱情,而不要激起孩子對(duì)寫作業(yè)的厭惡之情。

想讓孩子喜歡或珍惜什么,就不要在這方面給得太多太滿,更不能以此作為交換條件或懲罰手段,強(qiáng)行要求他接受,而是要適當(dāng)?shù)貏儕Z,讓他通過(guò)危機(jī)感和不滿足感,產(chǎn)生珍惜感。

圓圓也經(jīng)常丟三落四,犯一些低級(jí)錯(cuò)誤,尹建莉?qū)Υ藦牟恢苯优u(píng)孩子,這時(shí)候,會(huì)開玩笑地說(shuō)“你像牛頓一樣”,把一件本該生氣的事以玩笑的形式化解了。這讓圓圓意識(shí)到自己哪里錯(cuò)了,又不損傷自尊心,還暗含了對(duì)她的理解,甚至隱藏著對(duì)她某種才能的褒獎(jiǎng),這樣的批評(píng)語(yǔ),孩子比較愛聽。

尹建莉認(rèn)為,欣賞孩子不只贊賞他的優(yōu)點(diǎn),更體現(xiàn)在如何看待他的缺點(diǎn)。你看他總是用“像牛頓一樣”的眼光,那么他就會(huì)越來(lái)越像牛頓。

尹建莉還做了一件讓常人難以理解的事情,那就是幫圓圓做作業(yè),而且一幫就是兩年。在寫作業(yè)上,圓圓一直比較自覺,可有一陣子,圓圓總是抱怨:“一個(gè)生字干嗎要寫三行啊!作業(yè)太多了!”

尹建莉就問(wèn)圓圓:“這些生字你都會(huì)了嗎?”經(jīng)過(guò)測(cè)試,圓圓確實(shí)都會(huì)了。于是尹建莉就提議:“那好,只要你會(huì)的生字就不需要再抄寫了,其他的,媽媽幫你寫?！眻A圓一聽興奮地同意了。從那以后,尹建莉經(jīng)常幫圓圓寫作業(yè),每次哪些由圓圓自己寫,哪些由媽媽寫,都由圓圓來(lái)判斷。

這樣的做法雖然有些另類,但尹建莉相信孩子的判斷能力。替孩子寫作業(yè)能給孩子省下不少時(shí)間,而且穩(wěn)定了孩子的學(xué)習(xí)興趣,利大于弊。于是,每次尹建莉一筆一畫模仿圓圓的筆跡寫作業(yè)的時(shí)候,圓圓就在一邊看課外書。

別太刻苦,

幸福地參加高考

在圓圓升小學(xué)六年級(jí)時(shí),父母因工作調(diào)動(dòng)從煙臺(tái)搬家到北京。為了省下高昂的借讀費(fèi),尹建莉決定讓圓圓跳級(jí),直接讀初一。

從小到大,圓圓的語(yǔ)文成績(jī)一直都很好,上了中學(xué)后,圓圓有些偏科,數(shù)學(xué)成績(jī)老是拉分。于是,尹建莉買來(lái)習(xí)題集,向圓圓提議:“媽媽是學(xué)文科的,數(shù)學(xué)也總是學(xué)不好,那我們一起來(lái)做題,把數(shù)學(xué)成績(jī)提上去?！?/p>

母女倆開始每天晚上在一起做題,尹建莉總是故意“輸”給女兒。當(dāng)圓圓率先做對(duì)了,尹建莉就要求圓圓給自己講解習(xí)題;要是遇到兩人都不會(huì)做的題目時(shí),就一起請(qǐng)教爸爸。通過(guò)這樣的方法,很快改變了圓圓偏科的問(wèn)題。

由于之前已經(jīng)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)興趣和方法,到了高中階段,在尹建莉看來(lái),這3年拼的就是刻苦和毅力。

圓圓讀高二時(shí),有一次,尹建莉的朋友來(lái)家里做客,那個(gè)朋友的兒子正在讀高三。朋友就問(wèn)圓圓:“你將來(lái)要讀哪所大學(xué)呀?”圓圓回答:“還沒(méi)有想過(guò)。”

那個(gè)朋友就對(duì)自己的兒子說(shuō):“我們是非清華不考的。”朋友兒子當(dāng)時(shí)顯得很緊張。一年后,那個(gè)孩子沒(méi)考上清華,但也上了一所不錯(cuò)的大學(xué)。但因?yàn)椴皇堑谝恢驹?所以他很不自信,感覺對(duì)不起父母。

那個(gè)孩子顯然覺得學(xué)習(xí)是為了父母的意愿,是件“苦差事”。尹建莉開始反思:“家長(zhǎng)的能力是有限的,我們不一定有能力讓孩子感到學(xué)習(xí)是件有趣的事,但至少我們要用自己的眼神和行為告訴她,學(xué)習(xí)是件不苦的事?！?家長(zhǎng)要想讓孩子勤奮學(xué)習(xí),恰是不能強(qiáng)化“苦”,而是要盡量消解“苦”—不要向孩子提示學(xué)習(xí)是苦的,也不要給孩子施加壓力,避免他在學(xué)習(xí)中感到苦悶。

從那時(shí)起,尹建莉從沒(méi)在女兒面前提出“要用功學(xué)習(xí)”、“你一定要考哪所大學(xué)”之類的話?！斑@些完全是廢話,一個(gè)高中生已經(jīng)完全懂事了,學(xué)習(xí)也變得很主動(dòng)。此時(shí),家長(zhǎng)需要做的不是敦促孩子學(xué)習(xí),而是為孩子減負(fù)?！?/p>

圓圓高三一模時(shí),跟媽媽說(shuō):“我這兩天緊張得有點(diǎn)睡不著。”尹建莉心里其實(shí)很擔(dān)心,但嘴上卻說(shuō):“媽媽上網(wǎng)時(shí),看到有些高考狀元也會(huì)失眠,人家失眠三天,照樣考了個(gè)高考狀元,所以失眠沒(méi)什么可怕的,大不了明天早上媽媽給你沖一杯濃濃的咖啡?！蹦峭?圓圓背著書就睡著了。

高考那幾天,尹建莉家周圍的工地仍在施工,很多家長(zhǎng)都覺得孩子應(yīng)該有個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,因此,總是盡力幫孩子消除噪聲。尹建莉卻覺得無(wú)所謂,她一直都在培養(yǎng)圓圓的抗干擾能力,她覺得孩子要“學(xué)習(xí)不怕吵”、“睡覺不怕吵”,這些都是孩子的天性。家長(zhǎng)不應(yīng)該嬌縱孩子睡覺怕吵的習(xí)慣,而是應(yīng)該想辦法讓他逐漸適應(yīng)生活噪聲,既不需要故意制造喧囂,也不需要過(guò)分追求安靜,順其自然才是最好。

上小學(xué)時(shí),尹建莉甚至讓圓圓邊看電視邊做作業(yè)。圓圓做作業(yè)時(shí),夫妻倆也不會(huì)刻意把電視聲音調(diào)低。所以,在高考那幾天,雖然施工噪聲一直不斷,但尹建莉和丈夫一直都心平氣和,從沒(méi)表現(xiàn)出對(duì)噪聲的焦慮。

等圓圓高考完,尹建莉才小心翼翼地問(wèn)女兒是否受到外面工地的干擾,圓圓的回答出乎意料:“好像聲音是挺大的,但沒(méi)顧得上在意?！边€反問(wèn):“媽媽,高考我一點(diǎn)都不緊張,是不是不正常啊?”

家長(zhǎng)要給孩子“奶”,

也要給“蜜”

許多讀者讀完尹建莉的書后這樣感慨:我原來(lái)覺得自己孩子不夠好,但讀了你的書后,我認(rèn)識(shí)到是自己做錯(cuò)了。作為母親,你是把孩子精心教育大了,我其實(shí)只是把孩子養(yǎng)活大了。

尹建莉把母親對(duì)孩子的關(guān)心比喻成“奶”和“蜜”,奶是關(guān)心和肯定的象征,而蜜則象征著生命的甜蜜、生活的幸福和對(duì)生命的熱愛。大多數(shù)母親都能給孩子“奶”,但只有少部分母親能給孩子“蜜”。我們創(chuàng)造了一個(gè)孩子,不僅有責(zé)任讓他長(zhǎng)大,而且有責(zé)任讓他幸福。

很多父母想給予孩子全部的愛,但往往夫妻關(guān)系處理得不好,使得家庭充滿了火藥味,孩子自然不能健康成長(zhǎng)。而在圓圓看來(lái),自己家比五星級(jí)賓館還要好,因?yàn)閳A圓在家里得到的是愛、親密、尊重和自由。

尹建莉和丈夫也會(huì)有小矛盾,但夫妻之間從不當(dāng)著圓圓的面爭(zhēng)吵,而且就事論事。即使有時(shí)躲不過(guò)去了,尹建莉也會(huì)要求圓圓來(lái)“斷案”,常常吵過(guò)就忘,不讓壓抑的氣氛籠罩在家里。

多年來(lái),“提意見會(huì)”的游戲也一直在家里保持著。飯后,一家三口坐在一起,互相給對(duì)方提出意見,并給予糾正。這讓圓圓學(xué)會(huì)用實(shí)事求是的眼光來(lái)看待自己和他人身上的缺點(diǎn),客觀面對(duì)、積極改善??

2007年6月,圓圓“幸福地參加了高考”,并以674分的高分超過(guò)當(dāng)年清華大學(xué)錄取線22分。在個(gè)性品格方面,圓圓表現(xiàn)出超越年齡的成熟,自主自立,樂(lè)于助人,被評(píng)為北京市市級(jí)三好學(xué)生。

尹建莉無(wú)疑是位成功的媽媽,她始終覺得最好的教育其實(shí)是最簡(jiǎn)單的教育。她本身是教育學(xué)碩士,從教10余年的經(jīng)歷,使得她非常熟悉學(xué)校教育,但同時(shí),她也更清楚地發(fā)現(xiàn)到學(xué)校教育的不足,因此寫出了《好媽媽勝過(guò)好老師》,意在溝通學(xué)校教育和家庭教育。16年來(lái),她一直在學(xué)習(xí)如何做一個(gè)好媽媽,比如她讀了大量的教子書,盧梭的《愛彌爾》、《給教育的100條信》、《卡爾威特的教育》等,從書中辨別適合自己的教育方法;她努力學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué),讓理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái);她還經(jīng)常向身邊的成功父母請(qǐng)教,幾乎每晚跟丈夫討論孩子的教育??

好媽媽需要用心研究孩子、關(guān)注孩子,當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要講究技巧,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的“無(wú)痕”教育要比生硬地管教效果好得多。每一個(gè)父母都要確認(rèn),我們手里所拿的是刻刀而不是鋤頭,因?yàn)楫?dāng)我們手中有一塊玉石時(shí),我們必須做得正確。