秦吉遠(yuǎn)

一、當(dāng)前蘇北地區(qū)農(nóng)村高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)校和任課教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)重視程度不夠

信息技術(shù)是高中的一門(mén)必修課,但不是高考科目,有些學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)重視程度不夠,從教學(xué)安排到課時(shí)保障方面都做得不夠好。同時(shí),有些教師對(duì)高中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足,把課程評(píng)價(jià)看成負(fù)擔(dān),忽視對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)。教師通常的做法是,在開(kāi)設(shè)完一個(gè)高中信息技術(shù)模塊后,根據(jù)期末考試成績(jī),教師按學(xué)校的要求給學(xué)生學(xué)分認(rèn)定。

2.評(píng)價(jià)范圍不全,評(píng)價(jià)過(guò)程困難

學(xué)校和任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般是對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技能的評(píng)價(jià),對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與他人交流的能力、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力以及學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面評(píng)價(jià)很少。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查更少。一些學(xué)校和任課教師只注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)很少。

很多教育專(zhuān)家提倡重視評(píng)價(jià)模式,我們一線教師也都積極實(shí)踐,但這些評(píng)價(jià)模式需要很多軟硬件條件的保障,實(shí)踐起來(lái)有不同程度的困難。

3.蘇北地區(qū)農(nóng)村高中的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差,對(duì)信息課認(rèn)識(shí)不足,有些學(xué)生甚至不屑評(píng)價(jià)

由于受文化環(huán)境、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的影響,蘇北地區(qū)家庭電腦的擁有率較低,學(xué)生從小缺乏現(xiàn)代技術(shù)的熏陶,信息技術(shù)教育在廣度、深度方面受到局限。學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差,對(duì)信息課認(rèn)識(shí)不足,有些學(xué)生甚至不屑評(píng)價(jià),只重視最終的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

二、蘇北地區(qū)農(nóng)村高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的最佳方法

構(gòu)建高中信息技術(shù)課程最佳評(píng)價(jià)方法體系應(yīng)遵循科學(xué)性和公正性、全面性和多元化、動(dòng)態(tài)性和有效性、針對(duì)性和個(gè)性化原則。評(píng)價(jià)方法體系制定者要關(guān)注現(xiàn)實(shí),科學(xué)把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī),不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方法。目前,我們主要采用定性和定量相結(jié)合、過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,具體方法如下。

1.觀察記錄評(píng)價(jià)法

觀察學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生平時(shí)的成績(jī),建立記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的電子檔案。

在信息技術(shù)課程中,學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)課課前、課中、課后的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的所有情況都要詳細(xì)觀察記錄。教師一般在開(kāi)學(xué)初把一個(gè)班級(jí)分為6～8個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組選一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)且計(jì)算機(jī)水平高的學(xué)生任組長(zhǎng),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)本組成員完成教師布置的任務(wù)并考核本組成員,班長(zhǎng)負(fù)責(zé)考核組長(zhǎng),教師則考核班長(zhǎng),并協(xié)助班長(zhǎng)、組長(zhǎng)做好每名學(xué)生課堂表現(xiàn)的記錄。記錄包括學(xué)生的遲到早退情況、遵守紀(jì)律情況、認(rèn)真聽(tīng)講情況、回答問(wèn)題情況、完成任務(wù)情況、組內(nèi)合作情況、探究創(chuàng)新情況、信息倫理道德、保持衛(wèi)生情況、愛(ài)護(hù)公物情況等,針對(duì)每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分,各項(xiàng)得分最高為10分,滿(mǎn)分為100分。

電子檔案將學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的情況、作品成果匯集起來(lái),以展示學(xué)生做出的全部努力和學(xué)業(yè)成就。教師可根據(jù)實(shí)際情況不斷健全和完善學(xué)生電子檔案文件夾內(nèi)的各項(xiàng)內(nèi)容,逐漸使評(píng)價(jià)規(guī)范化。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行各種形式的交流,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。

記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的電子檔案文件夾應(yīng)建立在教師電腦內(nèi),按班級(jí)、小組、學(xué)生逐級(jí)建文件夾,將每名學(xué)生按類(lèi)存入個(gè)人檔案文件夾內(nèi),以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的第一手材料。電子檔案格式如圖:

2.作品展示評(píng)價(jià)法

通過(guò)讓學(xué)生在課堂上展示自己完成的任務(wù)或作品成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在高中信息技術(shù)課上大多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)檢查學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況。教師講完某知識(shí)點(diǎn)后,布置一項(xiàng)相關(guān)任務(wù)由學(xué)生來(lái)完成,這里的任務(wù)主要是指學(xué)生在一個(gè)知識(shí)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后完成的作業(yè),如Word電子板報(bào)、Frontpage動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)、PPT演示文稿,VB的一個(gè)程序等等。教師布置的任務(wù)應(yīng)是分層次的,有容易、中檔、難題等多個(gè)級(jí)別的任務(wù)供學(xué)生選擇。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品成果評(píng)價(jià)時(shí),教師要注意盡量給學(xué)生展示作品的機(jī)會(huì),以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、意志等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。實(shí)施任務(wù)和作品成果的評(píng)價(jià)使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

3.綜合分析評(píng)價(jià)法

通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定性分析來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)結(jié)果以定性描述為主。分析法可采用多元組合評(píng)價(jià)的方式,包括自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)法主要是教師單方面評(píng)價(jià)學(xué)生,這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極心理。我認(rèn)為,應(yīng)該從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更科學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)生由評(píng)價(jià)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)主體,可以感受到成功的快樂(lè)。綜合評(píng)定等級(jí)可以分為優(yōu)秀、良好、合格及不合格四個(gè)等級(jí)。

(1)自我評(píng)價(jià):學(xué)生的自我評(píng)價(jià)應(yīng)在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中占有重要的地位,通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,來(lái)及時(shí)進(jìn)行反思和調(diào)整。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的認(rèn)知,選擇某個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù),在任務(wù)完成時(shí)依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)小組內(nèi)學(xué)生互評(píng):學(xué)生的學(xué)習(xí)作品在學(xué)習(xí)小組中接受小組成員的評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)合作的精神,要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人,使學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)借鑒。

(3)教師評(píng)價(jià):教師按照一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.調(diào)查評(píng)價(jià)法

主要有問(wèn)卷調(diào)查與座談?wù){(diào)查兩種方式。調(diào)查評(píng)價(jià)法通常在對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)中運(yùn)用,制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查表要做到科學(xué)合理和易行有效。課堂的主體是學(xué)生,具體的課堂教學(xué)效果如何,學(xué)生最有發(fā)言權(quán),因此在制定調(diào)查評(píng)價(jià)表時(shí),必須讓學(xué)生參與進(jìn)行。下面是近兩學(xué)年來(lái)我校在實(shí)踐中使用的調(diào)查表。

構(gòu)建蘇北地區(qū)農(nóng)村高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的最佳方法體系,需要各級(jí)教育行政部門(mén)的足夠重視,更需要我們廣大一線教師不斷深入地研究、實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]苗逢春.信息技術(shù)教育評(píng)價(jià):理念與實(shí)施[M].高等教育出版社,2003.

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