畢菁華 李 梅 朱珍珍

隨著我國對外開放領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大以及教育改革的不斷深入,我國高等教育也逐漸國際化。在越來越多的交流與合作中,中外合作辦學(xué)作為一種新的辦學(xué)模式,日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。通過中外合作辦學(xué),不僅可以借鑒、引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育資源,而且能吸納國外先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗,從而促進(jìn)我國教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。中外合作辦學(xué)模式作為我國高等教育發(fā)展的有效補(bǔ)充形式,對滿足我國高等教育多樣化的需求、提高高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有重要意義。

中外合作辦學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)模式

(一)合作培養(yǎng)模式

按照中外合作辦學(xué)相關(guān)規(guī)定,合作項目在國內(nèi)實施完整的或主要的教育教學(xué)過程,引進(jìn)的外方課程和專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項目全部課程和核心課程的三分之一以上,外國教育機(jī)構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學(xué)時數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項目全部課程和全部教學(xué)時數(shù)的三分之一以上。目前國內(nèi)院校普遍采取“雙校園”中外合作辦學(xué)模式,即前期在國內(nèi),后期在國外的辦法也就是所謂的“2+2”、“2+3”、“3+1”、“3+2”等形式。通過這種留學(xué)方式,高中畢業(yè)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)兩、三年,然后赴國外學(xué)習(xí)一、兩年畢業(yè)并獲得相應(yīng)的國外大學(xué)學(xué)士學(xué)位。由于留學(xué)第一階段在國內(nèi)學(xué)習(xí),所獲學(xué)分外方大學(xué)認(rèn)可,不需要讀外文預(yù)科,因此可節(jié)省不菲的費(fèi)用和一定的學(xué)習(xí)時間,這種模式受到了學(xué)生和家長的歡迎和認(rèn)可。

(二)商務(wù)學(xué)院的合作辦學(xué)案例

商務(wù)學(xué)院采取的培養(yǎng)模式是“3+1”合作辦學(xué)的框架。學(xué)生在高中畢業(yè)后參加全國統(tǒng)一入學(xué)考試和招生錄取工作,中外合作辦學(xué)要求學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)需達(dá)到北京市普通文(理)二本的分?jǐn)?shù),才能被錄取。學(xué)生在本科期間修滿其專業(yè)前三年所應(yīng)得的學(xué)分,第四年在國外的合作學(xué)校學(xué)習(xí)一年,所選課程成績合格,雙方互認(rèn)學(xué)分,學(xué)生可以取得雙方學(xué)校的學(xué)士學(xué)位。如果有一方的課程沒有合格,雙方將都不授予學(xué)位。直至課程成績合格再頒發(fā)兩方的學(xué)位。獲得學(xué)位的學(xué)生很多都選擇繼續(xù)再讀一年,獲得英國的碩士學(xué)位。

大批量的學(xué)生出國留學(xué)一方面為學(xué)院帶來良好社會效應(yīng),另一方面也給學(xué)生開辟了廣闊的成才之路。學(xué)生從合作辦學(xué)中獲益匪淺,10年來以來,商務(wù)學(xué)院在國際合作辦學(xué)中始終保持了10%~15%的高留學(xué)率和高讀研率,出國留學(xué)生學(xué)士學(xué)位獲取率接近100%,拿到學(xué)位后,有近85%的學(xué)生選擇用一年的時間繼續(xù)在英國或其他國家攻讀碩士學(xué)位,首創(chuàng)了本碩連讀國際直通車——5年獲中外3個學(xué)位的培養(yǎng)模式。

中外合作辦學(xué)高校教學(xué)管理工作面臨的挑戰(zhàn)

教務(wù)管理工作是高校教學(xué)管理工作的核心,存在于中國學(xué)生、外籍教師、中方教師、中方管理人員幾者之間,起著溝通內(nèi)外、聯(lián)系左右、承上啟下的中樞作用,是建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序和良好的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的保證,是中外合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。

我國的高等教育體制與西方國家的教育模式存在著巨大的反差,中外合作辦學(xué)高校在保證教育主導(dǎo)權(quán)的同時,努力借鑒吸收西方國家在高校管理方面的一些有益經(jīng)驗,促進(jìn)各項管理工作的提高。特殊的課程設(shè)置、差異性的教學(xué)方式以及嚴(yán)格的評價體系,使教學(xué)管理工作面臨新的挑戰(zhàn),主要有以下幾個方面:中外合作辦學(xué)高校教務(wù)管理工作具有其特殊性。具有涉及面廣、種類繁雜、隨機(jī)性強(qiáng)等特點。包括考試管理(雙方課程期末補(bǔ)考)及與合作校方郵件、信函聯(lián)絡(luò)等工作。課程安排是否合理,外籍教師是否合格,以及中西方文化沖突和教學(xué)理念差異因素等教務(wù)管理工作的好壞、成績的優(yōu)劣、工作人員水平的高低直接影響著中外合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和運(yùn)作效率。教務(wù)管理工作在中外合作項目的運(yùn)行過程中起著十分重要的作用,因此對參與項目的中方教務(wù)管理人員提出了更高的要求。

合作辦學(xué)項目的教學(xué)管理對策研究

隨著交流人數(shù)和規(guī)模的上升,組織學(xué)生參加國際交流的工作不再是簡單的經(jīng)費(fèi)問題和人員問題,制度的缺陷和越來越多的問題會讓交流工作的管理面臨各種復(fù)雜的新情況和新困難。唯有加強(qiáng)管理,完善交流機(jī)制,創(chuàng)新工作方法,才能順利而高效地做好在校大學(xué)生參加國際交流工作。

(一)規(guī)范管理、完善機(jī)制。為加強(qiáng)交流工作的規(guī)范化管理,促進(jìn)制度化建設(shè),從2007年開始,商務(wù)學(xué)院經(jīng)過2年多的調(diào)研和改革試點,在2009年初先后制定了《開具成績單管理規(guī)定》(暫行)京聯(lián)商[2009]2號,《中外合作項目學(xué)生學(xué)籍管理補(bǔ)充規(guī)定》(試行)京聯(lián)商[2009]8號及《國際交換生項目管理暫行辦法》京聯(lián)商[2009]9號文。解決學(xué)籍管理中的如下問題:(1)出國所具備的條件;(2)出國前補(bǔ)考;(3)出國學(xué)習(xí)的監(jiān)控(課程學(xué)習(xí)、考核與成績管理);(4)畢業(yè)生的資格審查;(5)出國留學(xué)學(xué)生提前參加畢業(yè)前補(bǔ)考;(6)交換生選拔的范圍和條件;(7)交換生的選課繼承籍管理;(8)交換生項目申請審批;(9)出國留學(xué)學(xué)生開具中英文成績單的流程及辦法。

(二)調(diào)整培養(yǎng)模式、對接專業(yè)試點。中外合作辦學(xué)主要是通過派出去,請進(jìn)來為辦學(xué)雙方將來在教學(xué)、科研合作和人才培養(yǎng)提供平臺。但是,少數(shù)學(xué)校對開展中外合作辦學(xué)的最終目的在于引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源認(rèn)識不足,只重視學(xué)生派出,忽視國外優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)及片面追求經(jīng)濟(jì)利益的現(xiàn)象,沒有從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略考慮。

商務(wù)學(xué)院注意到這一點的重要性,進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的調(diào)整,在09級新生中進(jìn)行了試點。試點專業(yè)的培養(yǎng)計劃是按照合作學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃設(shè)置的,課程是引進(jìn)的原版教程,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的相應(yīng)調(diào)整,同時也適合國內(nèi)的教學(xué)。

(三)雙語教學(xué)與全英班級。自合作辦學(xué)之初,商務(wù)學(xué)院就在部分專業(yè)課程中采用雙語教學(xué),選用英語原版教材。比如,西方財務(wù)會計課程。學(xué)院為合作項目的發(fā)展需要,鼓勵教師們開展雙語教學(xué),給予一定的政策導(dǎo)向,接下來,開設(shè)的雙語課程逐漸增多,幾乎涉及所有的專業(yè),都有3-5們雙語專業(yè)課程,近幾年來開始過渡為全英語課程,除了在專業(yè)課程中開展全英語授課,有些基礎(chǔ)課程也嘗試全英語授課,例如線性代數(shù)課程。自2006年以來,學(xué)院在部分系進(jìn)行試點,設(shè)立全英班,自學(xué)生入學(xué)就采用全英語教學(xué),四年來,收到了顯著效果,06級全英班學(xué)生的英語四級一次通過率為90%左右,而07級全英班學(xué)生在剛剛考完的6月份英語四級中,一次性全部通過,也從一方面反映了全英語授課的效果。這樣大大有利于學(xué)生參與合作交流項目時語言的適應(yīng)性。而其他班級的部分課程采用全英語教學(xué)也保證了畢業(yè)生是雙語兼通的人才,有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和對不同文化的認(rèn)同。這些舉措不僅促進(jìn)國際理解,也營造了國際交流的氛圍。

(四)師資隊伍的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)最終要靠優(yōu)秀的教師隊伍來具體地落實和完成。幾年以來,學(xué)院在引進(jìn)人才的同時,每年都選派優(yōu)秀教師到英語國家院校進(jìn)行語言和專業(yè)培訓(xùn),骨干教師約一半都有出國考察進(jìn)修的經(jīng)歷,這使教師們能及時了解專業(yè)領(lǐng)域在國際上的研究動向,從而保證了高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)。

(五)加強(qiáng)科研合作與學(xué)術(shù)交流。人員的國際交流是高等教育國際化中最活躍的方面?！俺藢W(xué)生的國際交流以外,教師的國際交流是高等教育國際化的一個核心部分”,具有國際知識和經(jīng)驗的教師可以推動教學(xué)、科技向國際化方向發(fā)展。為了適應(yīng)國際化辦學(xué)的需要,學(xué)院每年都派出6位專任教師去英國西蘇格蘭大學(xué)等海外高校學(xué)習(xí),通過這種方式建設(shè)全英語教學(xué)師資隊伍。2005年以來先后有70名教職工出國、出境,對9個國家和地區(qū)的院校進(jìn)行考察、訪問或進(jìn)修、攻讀學(xué)位。這樣一批專業(yè)教師在提高我院的整體

合作辦學(xué)項目的教學(xué)管理尚存在不足及今后發(fā)展的建議

隨著合作的深入發(fā)展,規(guī)模的擴(kuò)大,問題隨之出現(xiàn)。缺乏有效地管理機(jī)制、建立健全制度;學(xué)校還尚未建立全面有效的國際化辦學(xué)制度。在國際化辦學(xué)的運(yùn)作程序、監(jiān)督考核、激勵約束以及信息服務(wù)等制度的建設(shè)和完善方面,還未能根據(jù)外部環(huán)境的變化和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整進(jìn)行及時的補(bǔ)充和修正,導(dǎo)致一些院系或部門在國際化辦學(xué)方面的操作缺乏規(guī)范性,這在一定程度上影響了國際化合作與交流項目的進(jìn)一步實施和拓展。

結(jié)合商務(wù)學(xué)院的實際情況,提出以下建議:

(一)教學(xué)與課程國際化。建立與國際接軌的本科教學(xué)課程體系。積極推進(jìn)雙語教學(xué)、原版教材引進(jìn)工作;推行國際通行的教學(xué)方式,采用長期、短期等形式引進(jìn)外籍教師,提供良好的生活、工作條件,促進(jìn)課程教學(xué)的國際化接軌。

(二)積極致力學(xué)生國際交流。在學(xué)生國際交流中,一方面,要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生出國出境交流項目的支持力度,爭取出國出境交流的學(xué)生比例有大幅度提高。另一方面,要營造本校國際化教學(xué)氛圍,引進(jìn)國際化教育理念,建立國際化教育的制度環(huán)境。

(三)加強(qiáng)教學(xué)管理人員的國際交流。更多的建立與海外大學(xué)的交流項目,資助、支持教學(xué)管理人員去海外高水平大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)參與學(xué)習(xí)進(jìn)修、科研訓(xùn)練、實習(xí)、考察等活動。以便更好的了解國外教育教學(xué)管理規(guī)定及習(xí)慣,制定出更加合理的適用的合作辦學(xué)的教學(xué)管理文件。

(四)繼續(xù)完善《本科交換生課程認(rèn)定及學(xué)分轉(zhuǎn)換管理辦法》等系列合作辦學(xué)的管理規(guī)定,從政策上保證和鼓勵學(xué)生積極參與國際交流。

(五)通過學(xué)生社團(tuán)開展相關(guān)活動,鼓勵學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)競賽、文化交流等活動。比如商務(wù)學(xué)院的“英語活動月”、參加CCTV的英語演講大賽等。

中外合作辦學(xué)項目為高校的跨越式發(fā)展做出了越來越多的貢獻(xiàn)。它將是一個中外雙贏局面。教務(wù)管理工作作為高校日常管理工作的一部分,對教學(xué)活動的順利開展起著重要的影響和推動作用,在很大程度上影響到最終的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,在中外合作項目運(yùn)行過程中具有十分重要的意義。因此,進(jìn)一步提高對高校教務(wù)管理工作重要性的認(rèn)識、加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)、提高工作人員業(yè)務(wù)水平、增強(qiáng)服務(wù)意識對中外合作辦學(xué)項目的順利開展有著重要的意義和價值。