7問創(chuàng)造力

多元智能理論創(chuàng)始人霍華德? 加德納將創(chuàng)造力列為未來需要的5 種能力之一。聚焦到早期,

什么樣的教養(yǎng)方式有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力?《父母必讀》雜志采訪了中國(guó)多元智能理論專家沈致隆先生。

1、孩子天生具有創(chuàng)造力嗎?

孩子一生下來就具有創(chuàng)造的潛力。他們天生擁有無窮的好奇心,喜歡探索周圍各種各樣的事物;對(duì)于自然界和人類社會(huì)的復(fù)雜規(guī)律或規(guī)則一無所知,思想受到的束縛微乎其微;再加上沒有受到進(jìn)入學(xué)校后老師所教、課本所學(xué)的制約,不僅喜歡提出問題,頭腦中還經(jīng)常產(chǎn)生千奇百怪的答案,想象力和創(chuàng)造力特別豐富。

孩子的創(chuàng)造性思考,看似幼稚,有時(shí)卻會(huì)影響他的一生。例如愛因斯坦,5 歲時(shí)對(duì)指南針產(chǎn)生的巨大的好奇讓他踏上了窮其一生的探索之旅。

2、哪些教養(yǎng)方式不利于創(chuàng)造力和想象力的保護(hù)?

有的家庭從小要求孩子必須做個(gè)“乖孩子”,也就是服從大人的指令,牢記現(xiàn)成的答案,才能得到表?yè)P(yáng)或得到自己想要的食品、玩具。這樣的孩子進(jìn)入學(xué)校以后,很可能會(huì)養(yǎng)成滿足于“死記硬背”的習(xí)慣。

3、人們通常把美術(shù)、音樂方面有天賦的孩子視為有創(chuàng)造力,這個(gè)判斷對(duì)嗎?

這個(gè)判斷在一定程度上是有道理的。對(duì)藝術(shù)的積極參與將為孩子打開一個(gè)探索的新天地,這些活動(dòng)將激發(fā)孩子的想象力,并讓他們體會(huì)創(chuàng)造力所帶來的喜悅,從而能用多種形式表達(dá)自我。

對(duì)音樂及繪畫作品的好奇、聆聽和興趣,是孩子與生俱來的能力。有價(jià)值的音樂和繪畫作品,無不是人類發(fā)揮創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。孩子對(duì)它們的興趣,說明孩子的天性不喜歡單調(diào)的事物,而喜愛具有創(chuàng)造性的事物。但孩子對(duì)聽到和看到音樂、繪畫作品的模仿,即使惟妙惟肖,也并不等于“有創(chuàng)造力”。

只有他們不滿足于單純的模仿,而是主動(dòng)運(yùn)用看起來“幼稚”的藝術(shù)手法,表現(xiàn)出自己內(nèi)心世界對(duì)周圍事物的感受,才可視為有創(chuàng)造力。例如,莫扎特3 歲開始模仿大人彈琴,5 歲就彈出了自己編排的樂曲。肖邦、斯特拉文斯基、圣? 桑等作曲家幼年也都有從模仿不知不覺進(jìn)入創(chuàng)作的過程。

“創(chuàng)造性不僅僅取決于智能的力量,而是和性格緊密相關(guān)。最有可能做出創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)的人,是那些喜歡冒險(xiǎn)的人,是那些不怕失敗的人,是那些對(duì)未知世界充滿求知欲的人,是那些不安于現(xiàn)狀的人?！薄拥录{

4、從多元智能的角度看,音樂活動(dòng)可以幫助學(xué)習(xí)差的孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)嗎?

美國(guó)人類學(xué)家發(fā)現(xiàn),從人類起源時(shí),音樂就伴隨著人類社會(huì)。哈佛大學(xué)教授霍華德? 加德納發(fā)現(xiàn),音樂是嬰兒剛出生就能產(chǎn)生反應(yīng)、成人瀕臨死亡時(shí)仍能認(rèn)知的極少數(shù)刺激之一。他的實(shí)驗(yàn)表明,在人的心理發(fā)展過程中,音樂智能出現(xiàn)的年齡段最早。每個(gè)孩子在生命的早期,都擁有與生俱來的辨別絕對(duì)音高的能力。

有一些美國(guó)當(dāng)代神經(jīng)音樂學(xué)家還發(fā)現(xiàn),音樂能夠訓(xùn)練大腦的高層次思維,如對(duì)比、分析、推理、信息評(píng)估、綜合等。因此,音樂活動(dòng)有可能幫助非音樂學(xué)科成績(jī)較差的孩子漸入學(xué)習(xí)佳境。

5、經(jīng)常能看到1 ～ 3 歲左右的孩子會(huì)隨著音樂跳舞,能模仿別人唱完整的歌謠,很有靈氣。但是隨著年齡增長(zhǎng),有些孩子卻在音樂創(chuàng)造方面表現(xiàn)平平。怎么解讀這種現(xiàn)象?

這種現(xiàn)象很普遍。霍華德? 加德納舉出過不少的實(shí)例,說明嬰兒從兩個(gè)月大開始就具有初步的模仿歌謠音高、旋律的能力,4 個(gè)月就能模仿節(jié)奏,1歲半的時(shí)候就能掌握二三度音程。但模仿不等于創(chuàng)意,不一定表明他們具有突出的音樂創(chuàng)造力。有的孩子可能接受了早期音樂培訓(xùn)班的訓(xùn)練,善于模仿教師的示范。只有那些音樂智能真正突出,而且具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造傾向的孩子,才可能在日后表現(xiàn)出較高的音樂創(chuàng)造天賦。

當(dāng)然,即使是那些真正具有音樂天賦的孩子,還要考慮他的家庭和環(huán)境因素。這些因素也會(huì)影響到他未來能否擁有輝煌的創(chuàng)造成就。

6、什么樣的音樂活動(dòng)可以釋放孩子的創(chuàng)造力?

學(xué)習(xí)樂器并且鼓勵(lì)孩子即興演奏,鼓勵(lì)孩子為自己喜愛的詩(shī)歌譜曲, 然后唱出來,鼓勵(lì)他們?yōu)樽约撼獞T了的兒歌重新編曲,或?yàn)槭煜さ男删幣判碌母柙~。對(duì)于參加合唱團(tuán)的孩子,可以鼓勵(lì)他們?cè)诜钦降暮铣毩?xí)時(shí),自己配制不同的和聲,討論它們不同的表現(xiàn)力。

7、看電視會(huì)讓孩子變得思維被動(dòng)、喪失創(chuàng)造力嗎?

關(guān)于這個(gè)問題,一直都有兩種不同的聲音?；羧A德? 加德納認(rèn)為,電視對(duì)孩子的創(chuàng)造力發(fā)揮著正向作用。他指出,上世紀(jì)50 年代,通過聽祖母講故事能激發(fā)孩子的想象力,后來,廣播和圖片能做到這一點(diǎn),現(xiàn)在則依靠電視和其他媒介。電視屏幕上的形象,往往能夠引發(fā)孩子的想象力,在頭腦中創(chuàng)造出新的故事。這些故事往往不是單純模仿而來,孩子會(huì)創(chuàng)造出新的事件和新的場(chǎng)景,有的故事甚至能夠反映出他們?cè)谌粘Ｉ钪械慕?jīng)歷、憂慮和希望等等。

父母必讀溫馨提示

要不要進(jìn)行早期音樂訓(xùn)練?

關(guān)于孩子早期音樂訓(xùn)練是否有益于其他能力的獲得,當(dāng)前的科學(xué)證據(jù)尚不足以得出非常肯定的結(jié)論。但是通過音樂,我們可以影響孩子的聽力、韻律感、記憶力等。更重要的是,音樂能帶給孩子快樂。但是,在決定是否開始正規(guī)訓(xùn)練某種樂器前,一定要考慮孩子的意愿以及他的精細(xì)動(dòng)作發(fā)育水平。

沈致隆

藝術(shù)教育家、多元智能理論專家,教育部藝術(shù)教育委員會(huì)委員。

著有《音樂文化與音樂人生》、《加德納? 藝術(shù)? 多元智能》等,翻譯或主編出版了多元智能理論創(chuàng)始人加德納的《多元智能》《智能的結(jié)構(gòu)》《多元智能新視野》《重構(gòu)多元智能》、《藝術(shù)? 心理? 創(chuàng)造力》等多部著作。

延伸閱讀

《藝術(shù)? 心理? 創(chuàng)造力》中國(guó)人民大學(xué)出版社

霍華德? 加德納(Howard Gardner)著

編輯/ 申艷(shenyan@bphg.com.cn)

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如果你是個(gè)溫柔賢淑的媽媽,你可能會(huì)認(rèn)為自己的女兒也應(yīng)該像你一樣乖巧可人,而她若像個(gè)“假小子”會(huì)讓你焦慮不安。反過來,假如你自己小時(shí)侯就上房爬樹,跟著一群男孩子“瘋”,你可能就容易接受女兒的豪爽與開朗。養(yǎng)育兒子時(shí)情況亦然。

今天,有很多事情我們都很難說一定是男孩或者女孩獨(dú)有的。社會(huì)的進(jìn)步和改變,使男性和女性的外部社會(huì)角色的界限越來越模糊。所以,提到父母的職責(zé),比起培養(yǎng)一個(gè)男孩或女孩,培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人更為重要。但是,盡管不同性別的優(yōu)秀的人,有著很多共通的關(guān)鍵詞,如果你手里面有一張男孩或女孩的生命藍(lán)圖,就能夠比較透徹地了解他們并因材施教。