黃瓊珍

摘 要:本文對教師專業(yè)化發(fā)展的涵義進行了闡述,分析了應用現代教育技術促進中小學教師專業(yè)發(fā)展的依據,提出了在信息技術環(huán)境下應用現代教育技術手段來促進中小學教師的專業(yè)化發(fā)展,形成現代教學理念與意識、提升教育教學能力、促進教育科研能力、提高教師反思能力、培養(yǎng)終身學習的能力。

關鍵詞:現代教育技術;教育信息化;新課程改革;教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號:G451 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)20-0084-04

一、教師專業(yè)發(fā)展的涵義

信息技術高速發(fā)展,經濟全球化進程日益加快,教師的專業(yè)發(fā)展日益成為大眾關注的焦點。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求、職業(yè)條件,有專門的培養(yǎng)制度和管理制度,既包括學科專業(yè)性,也包括教育專業(yè)性。教師專業(yè)發(fā)展通常指教師個體專業(yè)水平的提升,包括教師個體的、內在的專業(yè)性的提高和形成自己的專業(yè)精神、知識、技能。在目前我國基礎教育課程改革和教育信息化背景下,研究如何培養(yǎng)適應新課程、具有專業(yè)化水準的教師,是提高教育質量的保證,是現代教育發(fā)展的客觀要求。

決定教師專業(yè)發(fā)展水平高低,概括起來包括三方面:“專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意”。[1] 目前在新課程改革和教育信息化的背景下,現代教育技術廣泛應用于教學中,教師的專業(yè)知識、技能和情意被賦予了更具科學性、時代性、富于創(chuàng)新性的新內容。新時期的教師不僅要有專業(yè)道德、專業(yè)信念,具備豐富的學科專業(yè)知識與能力、教育科學知識與能力,還必須具備在教育教學中不斷汲取新的知識、教學思想與觀念、掌握現代教育教學的技術手段與方法、綜合各學科知識的能力和較強的教育實踐能力,不斷提高自己教育教學科研能力和反思能力,努力調整自己的角色和能力結構來適應信息技術教育環(huán)境,在教學中建立平等、民主、合作、互動的師生關系,在新課程實施中不斷進取、分析、研究與反思自己的教學行為,具備終身學習的能力,才能適應社會和教育的發(fā)展,實現教師自我發(fā)展,成為新課程改革的促進者和教育教學的研究者。

二、應用現代教育技術促進中小學教師專業(yè)發(fā)展的依據

(一)新課程改革對中小學教師專業(yè)發(fā)展的要求

2001年6月教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》,新課程標準提出了許多全新的教育理念,從課程設置、教學要求、教材編寫、教學內容、教學手段、教學的方法、課程的評價等方面進行了全方面的改革。教學目標上,不僅提出了對學生的認知發(fā)展水平要求,同時,對學生學習過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展提出要求;教學內容上,加強了課程內容與生活實際、社會科學技術發(fā)展的聯(lián)系,要求教師創(chuàng)造性地使用教材;教學的重心由教師的“教”轉移到學生的“學”,師生之間有了更多的互動性,教師的角色由知識“代言人”轉變?yōu)橐龑W生學習的組織者、合作伙伴;教學評價具有多元化的特點,等等。隨著基礎教育新課程的改革全面推進實施和現代教育的要求,中小學教師的專業(yè)發(fā)展將面臨職業(yè)生涯中的一次重大挑戰(zhàn),需要重新確立適應新時代的教師形象。

(二)教育信息化對中小學教師專業(yè)發(fā)展的要求

信息技術的發(fā)展推動了社會的進步,對教育的各方面產生了重要的影響,使教學的理念、手段、方法都產生了重要的變化。教育信息化是國家信息化建設的重要基礎,培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設的根本。自20世紀90年代以來, 國際教育界出現了一種以教育信息化促進教育深化改革的趨勢。教育信息化是指在教育領域全面深入地運用以多媒體計算機和網絡通信技術為基礎的現代化信息技術,促進教育改革和教育現代化,使之適應信息化社會對教育發(fā)展的新要求。[2] 教育信息化對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求,掌握并利用信息技術來獲取、處理、加工教育信息,熟悉和適應信息時代的教學環(huán)境,不斷提高信息化程度和水平,將信息技術整合于教學的能力是當前教師教學能力的重要組成部分。

(三)現代教育技術環(huán)境對中小學教師專業(yè)發(fā)展要求

現代教育技術是教育現代化的一個重要組成部分,是教育改革的“制高點”和“突破口”?，F代教育技術在教育領域的應用與發(fā)展,引起教學手段的變化,產生新的教育理念,推動教學方法的革新,逐步改變了學生學習方式和教師教學模式,優(yōu)化課堂教學結構。在教師的專業(yè)化發(fā)展過程中,廣大中小學教師只有具備教育技術應用能力,掌握現代教育教學的手段與方法,將現代教育技術有效地運用到教學實踐中,充實教學內容,改善教學手段和教學方式,推動教育教學的變革,才可能適應社會和教育的發(fā)展,實現教師自我發(fā)展。

三、現代教育技術促進信息技術環(huán)境下中小學教師的專業(yè)發(fā)展

現代教育技術是提高教師專業(yè)知識、理念和教學策略的工具,是教師專業(yè)發(fā)展的“推進器”。中小學教師的專業(yè)化發(fā)展中應包括現代教育技術能力的發(fā)展,通過應用現代教育技術來改變原有的教學觀念,形成新的教育理念,促進現代教學理念與意識的形成,掌握新的教學信息、教改動態(tài),掌握先進的教學設計理論與教學方法,具備應用現代教育媒體能力,提高應用現代教育手段進行教育教學能力,優(yōu)化教學教程,在信息技術環(huán)境下和新課程標準中創(chuàng)造新的教學模式,提高教育科研、教學反思能力,形成終身學習的習慣。

(一)形成現代教育理念與意識

教師專業(yè)發(fā)展的關鍵是教師教育理念的提升。在新課程改革中,教師角色的內容呈現多元性和綜合性特點。[3]現代教育思想和理論、教學設計的原理與方法是指導教師在新課程標準和信息技術環(huán)境下有效創(chuàng)建新教學方法、教學模式的前提?，F代教育技術以現代教育理論為指導,如系統(tǒng)科學方法論、建構主義教學理論、教育傳播理論、學習理論;提倡現代教育思想觀念,如現代教學觀、學生觀、教師觀、人才觀等。中小學教師只有充分利用現代教育思想與理論來指導教育教學實踐,才能把教育技術有效地運用到學科教學中去,根據教學需要尋找、獲取、設計制作教學中所需要的信息資源,自覺按照法律和道德負責任地使用信息,精心設計教學過程,促進學生的自主探究和協(xié)商學習活動,使信息技術真正能為教育的發(fā)展而服務,開展高質量的教學活動,增進教與學的效果。

現代教育技術提供了以互聯(lián)網為平臺,可以與學生進行平等對話與交流的手段。利用E-mail、BBS、QQ、MSN、新聞組等網絡工具可以不受時空限制,與學生進行教學上的交流與合作,對學生進行引導和指點,有利于打破傳統(tǒng)教育教學觀念,在網絡交流中建立教師與學生之間的平等關系;利用現代教育技術構建探究學習的環(huán)境,提供數字化學習資源,有利于體現以學生為中心的學習方式,使學生的學習積極性、主動性能得到充分的發(fā)揮。

(二)提升教育教學能力

教師教育教學能力對于完成教育教學任務,實現教育教學目標,全面提高教育教學質量和實現學生的全面發(fā)展具有十分重要的作用,是教師從業(yè)的必備條件。教育教學能力包括語言表達能力、對教材的加工處理能力、組織課堂教學的能力等。在新課改中要實現教育現代化和教育信息化,教師除了必須具備上述能力外,現代教育技術是教師專業(yè)發(fā)展中一項不可或缺的教學技能。只有具備了應用以信息技術為基礎的現代教育技術能力,熟悉現代教育媒體和信息資源的使用,具備教學設計能力和教學實施能力,具備應用信息技術與學科專業(yè)知識的交融滲透能力和將信息技術與課程內容有機結合的能力,才能有效地在信息化環(huán)境中實施教育教學活動。

以現代教育理論與思想為指導,以多媒體技術、通訊技術、網絡技術為代表的現代教育技術為教育變革提供了豐富的技術工具支持。教師可以利用Word進行備課、編寫教育文檔;利用Excel對教學中收集到的數據進行整理和統(tǒng)計分析;利用常用的多媒體制作軟件,如PowerPoint、 Authorware、Flash制作電子文稿、課件;利用常用的網頁制作工具FrontPage、Dreamwaver等進行網絡課件與教學網站的制作;利用搜索引擎如Google、Baidu等進行信息檢索、多媒體課程資源的獲取與利用。此外,教師還可以利用WebQuest等輔助學生進行探究學習;利用Moodle構建網絡教學管理平臺;利用評價量規(guī)(Rubric)、評估表(Assessment Form)、檔案袋(Portfolio)等工具對學生學習進行評價、記錄學生成長;利用信息化加工工具幫助學生進行知識重構,建立有利于學生學習的數字化學習環(huán)境,從而在教學中體現學生學習主體地位。

(三)促進教育科研能力

以科研促進教學是提高教育質量的重要途徑,是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑和方法。教師科研能力的強弱,以及科研素質的高低,是衡量教師專業(yè)化水平的一個重要標志,也是實現教師“專業(yè)自主”的前提條件。在教師的職業(yè)活動的行為上,由過去的“教”與“學”拓展為“教、學、研”三位一體。[4]教學與科研存在著“共生互補”的關系,是教師作為專業(yè)人員的一種專業(yè)生活方式。教師通過教育研究掌握科學的研究方法,使自己的專業(yè)知識結構得到更新和擴展,并在研究中改變自己的教育觀念和創(chuàng)新的意識,將教育教學工作提高到一個新的境界,提高自己專業(yè)生活的質量。

現代教育技術是信息時代教師開展教育科研的催化劑,為教師開展教育科研、改革現有的教學提供了有力的工具支持與方法指導。[5] 在信息技術環(huán)境下,通過電子技術、計算機網絡、遠程通訊等先進的信息技術,教師可以進行教育信息的檢索、處理、交流與協(xié)作,使得教學科研更加富于成效。如通過上網查閱信息,利用Google、Baidu等搜索引擎進行教研文獻檢索、下載資料;利用SPSS、Excel對研究數據進行統(tǒng)計、計算與整理,使科研數據處理更為高效與精確,并能準確地對研究結果進行判斷和分析;利用Internet進行課題的探索交流研究活動,發(fā)表學術論文,能廣泛而迅速地推廣與交流優(yōu)秀教師的教學經驗和研究成果,使推廣和交流成果效率更高。

(四)提高教學反思能力

良好的教學需要反思的、理性的和自覺的決策。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程,是一種通過提高自身參與者的自我決策水平來促進能力發(fā)展的途徑,進而不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學的過程。美國心理學家波斯納認為,教師專業(yè)成長=經驗+反思。教師只有在教學過程中不斷反思和總結,才能使教學經驗得到提煉、升華,形成新的教育思維,在信息技術環(huán)境下提高教學改革實踐的自覺性和目的性,促進專業(yè)的發(fā)展,在新課改中成長。

在現代教育技術環(huán)境下,新的理念、新的教學手段、方法應用于教學實踐中后產生的教學問題和教學沖突提供了教學反思的源泉;而充分利用現代教育技術工具來進行教學反思,可以提高反思的有效性,如通過攝錄設備拍攝課堂實錄,教師可以在課后通過觀看自己的教學錄像來發(fā)現自己課堂中存在的教學問題;通過利用網絡論壇與學生進行動態(tài)的信息交流,可及時收集學生對教學活動的反饋信息,并根據這些信息來進行教學手段、方法、內容的調整,以此改進教學;通過博客,教師可以在任何時間、任何地點發(fā)表教育敘事故事、教學反思、學習體會,敘述教學實踐過程中出現的問題,進行教學中的教訓與經驗總結、教學靈感的記錄,并進行歸類管理。據此,不僅可以使反思的教師本人得到持續(xù)的自我更新和發(fā)展,還可以為其他教師專業(yè)的發(fā)展提供大量的經驗材料,具有重要借鑒的意義。

(五)培養(yǎng)終身學習能力

當代信息社會,知識更新急劇加快,繼續(xù)教育已成為時代的需求。教育是一個處在不斷變化之中的社會實踐活動,特別是在信息社會里,整個社會信息化程度提高,人類創(chuàng)造的知識迅速增長,新的教育思想與理論的不斷涌現,教學手段、內容、方法的推陳出新,學生的心理特征也因時代的變遷而發(fā)生變化,所有這些都要求教師不能僅僅依靠目前掌握的知識和教學經驗,必須在教學中不斷進行自身知識結構更新,使自己始終處于不斷的完善和發(fā)展之中,才能積極適應社會變革的需要,才能真正實現教師專業(yè)發(fā)展。

隨著信息技術的發(fā)展以及信息高速公路的形成,現代遠程教育網絡提供了高度共享的網絡資源,為社會成員提供終身學習的機會,使教師的繼續(xù)教育將不受時間、空間和地域的限制,每位教師可以隨時掌握新資料、汲取新知識、利用新教材,不斷補充與更新自己的知識結構;采用超文本方式組織的圖、文、音、像并茂,形式內容豐富的電子教材,有利于教師對知識的理解、形成系統(tǒng)知識的聯(lián)系,使終身學習的能力在無形中得以提高;利用現代信息技術提供的交流合作與社會交往的工具,使遠距離學習具有雙向傳輸的交互性能;利用現代信息技術提供的知識管理工具,如PKM2、Blog、Mybase、CyberArticle等有利于教師進行個人的知識管理;利用概念圖(Concept Map)有利于學習的個性化,促進個人知識建構,等等?？梢?運用現代教育技術手段,給教師的終身學習提供更多的機會,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的途徑和手段,從根本上改變了傳統(tǒng)的學習方式,真正實現了的自主學習,是信息時代有效的全民教育和終身教育方式。

四、結束語

教師的專業(yè)發(fā)展已成為國際教育改革的趨勢,也是教育改革實踐中提出的一個具有重大理論意義的課題。教師的發(fā)展是一個終身的、持續(xù)不斷的過程,教育技術能力目前已成為衡量教師職業(yè)素質的一項重要內容,是中小學教師職業(yè)教學技能的重要組成部分。教師的專業(yè)發(fā)展中,現代教育技術對新課程改革、教育信息化、教師整體素質的提高有著積極的影響,可以促進教師的教育觀念、教學能力等各方面的深刻變化,是教師專業(yè)發(fā)展的助推器,為教師角色的轉換與發(fā)展提供了良好的條件,促進了教育教學、科研、反思和終身學習能力的形成,實現中小學教師自身的持續(xù)發(fā)展。2004年12月15日教育部正式印發(fā)《中小學教師教育技術能力標準(試行)》,要求教師在教學中必須樹立教育現代化的理念,樹立教學最優(yōu)化的觀念,具備應用現代教育技術的能力,順應科學技術和社會經濟發(fā)展要求,保證教育改革的順利進行,滿足21世紀對具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需求。

參考文獻:

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[5]趙玉.現代教育技術促進信息時代的教師專業(yè)發(fā)展[J].中國電化教育,2007,(7):21-24.

(編輯:隗爽)