鄭麗君

在教學目的和教學內(nèi)容確定之后,教學方法就成了實現(xiàn)教學目的、完成教學內(nèi)容的關鍵。因此,教師通過運用多變的手段,精心設計、創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境,營造良好的學習氛圍,就可以極大地激發(fā)學生的學習熱情和興趣,充分調(diào)動學生學習的自覺性和主動性,從而大大提高教學效益。簡而言之,適當?shù)剡x用情境教學法進行教學,往往可以收到事半功倍的教學效果。

所謂情境教學法,就是指教師根據(jù)教學活動的內(nèi)容和學生求知心理特點,創(chuàng)設具體的教學場景或氛圍,以激發(fā)學生主動學習的興趣,提高學習效率的一種教學方法。它是小學數(shù)學活動課中所使用的最為常見的方法之一,其核心就是創(chuàng)設情境。本人結合多年從事小學教學活動的實踐,就如何在充分發(fā)揮教師主導作用的前提下,運用情境教學法來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,談幾點粗淺的體會。

一、創(chuàng)設人際和諧的言語交流活動情境,讓學生認識到自己就是學習的主人

教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動,因此,創(chuàng)設和諧的師生關系,營造一個平等和溫馨的課堂氛圍,就會增強學生的心理安全感,讓學生降低學習的焦慮,更好地融入教師的教學內(nèi)容當中。例如,我在《數(shù)學與生活》的數(shù)學講座課上,講述了人類和數(shù)學科學的緊密關系后,讓學生列舉身邊的數(shù)學知識并分組討論。由于給學生充分的言語交流機會,因此課堂氣氛活躍,學生例舉了大量身邊與數(shù)學相關的知識。正是由于和諧的言語交流情境,使得該課堂收到了超預期的效果。多年來,凡在中外數(shù)學史、數(shù)學家的故事、數(shù)學知識及其運用等有關教學中,我有意識地創(chuàng)設言語交流活動情境,從而對拓寬小學生的知識面、啟迪學生思維,為提高他們自學能力和語言表達能力進行了有益的嘗試。

二、創(chuàng)設實際操作活動情境,讓學生體會參與之樂和成功的喜悅

在數(shù)學教學中,根據(jù)學生的“好奇心”,充分發(fā)動學生動手實踐或親身制作學具是提高學習興趣的一種方法,它會使學生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、手腦并用,通過自身的探索后獲得成功,體驗到主動參與的樂趣。如在教學《長方體的認識》這節(jié)課時,讓每個學生事先在課下準備一個空煙盒,并在六個面糊上紙,且分別在每兩個相對的面糊同樣顏色的紙。課上先讓學生觀察長方體,然后提出問題:1.長方體有幾個面,都是什么形狀?2.面與面之間有什么關系?由于親自動手糊過煙盒,又在教師的指導下進行了觀察,所以學生都能很有條理的把觀察結果敘述出來,緊接著又引導學生觀察其它部分,每個學生都積極參與這一教學活動,并爭先恐后地敘述長方體各部分的特征。在此基礎上,我又用準確、簡明的數(shù)學用語做出總結,使學生從感性認識上升到理性認識,這不僅使學生學習的積極性得到了充分的發(fā)揮,而且使學生在知識上得到進一步深化。還是利用學生自制的煙盒,當講授到《長方體的表面積》時,讓學生把煙盒拆開(去掉煙盒粘貼一起的重疊部分),呈現(xiàn)一個組合圖形,然后讓學生動手量出長方體的長、寬、高,引導學生仔細觀察,鼓勵學生用多種方法來計算長方體的表面積,最后教師通過比較、分析、歸納,得出長方體表面積公式。學生不僅興趣濃、積極性高,而且通過親身參與,印象更深刻,記憶更加牢固。這些實際操作活動情境的運用,不但提高了學生的動手操作能力,而且使學生在學到數(shù)學知識的同時,還體驗到了成功的喜悅,不言而喻,這種體驗對小學生今后個人的發(fā)展是十分有益的。

三、創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境

數(shù)學源于生活,生活中充滿著數(shù)學,學生的數(shù)學知識與才能,不但來自于課堂,還來自于現(xiàn)實生活。因此,我們要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來,讓數(shù)學貼近生活,使學生感到生活中處處有數(shù)學,學起來自然、親切、真實。如:教學《噸的認識》時,先讓學生說出喜歡的動物,知道在動物王國最大的動物是什么?通過多媒體演示大象、藍鯨等動物,開始讓學生猜測誰最重,再介紹重量,讓學生認識較大的重量單位“噸”。

多年來,在數(shù)學教學活動中,本人不斷摸索利用情境教學法創(chuàng)設不同的數(shù)學活動情境,如測試活動情境、激勵活動情境、現(xiàn)場活動情境等等?？傊?在小學數(shù)學活動課中使用情境教學法,只要根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強、喜歡刨根問底爭論不休的心理特點,只要結合數(shù)學知識,聯(lián)系小學生生活實際,所創(chuàng)設的情境能給所有學生參與動腦、動手、合作交流的機會,就會使學生感到親切,進而產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣。

參考文獻:

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[2] 教育部教育司,《吳正憲與小學數(shù)學》,北京師范大學出版社,2006年

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