唐崇高

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯陙?lái),隨著我市教育的快速發(fā)展,特別是將信息技術(shù)納入中考范圍,絕大多數(shù)學(xué)校都配置了網(wǎng)絡(luò)教室。這為使用信息技術(shù)輔助教學(xué)提供了可能。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)正逐漸成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段。本人近年來(lái)?yè)?dān)任語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼教信息技術(shù)這門(mén)課程,我常做一些將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相融合的探索,發(fā)現(xiàn)利用信息技術(shù)的手段能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)的重難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究精神,有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)能為語(yǔ)文教學(xué)提供大量學(xué)習(xí)信息和資料

Internet被人們稱之為“mother of all networks(萬(wàn)網(wǎng)之母)”,是世界上最大的信息資源庫(kù)。在語(yǔ)文教學(xué)中,我常常借助于網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源,一方面,我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇下載了網(wǎng)絡(luò)中很多用于教學(xué)的多媒體素材、課件、教案、試題等資料,解決了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)資源缺乏等問(wèn)題。另一方面,我選擇一些表述內(nèi)容、表現(xiàn)形式符合學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展水平、認(rèn)知水平和閱讀水平的網(wǎng)站推薦給學(xué)生,讓學(xué)生在網(wǎng)上獲得信息,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,開(kāi)闊他們的視野,擴(kuò)大他們的知識(shí)面,滿足了不同層次學(xué)生的求知欲,為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供有利的空間和條件。例如:在教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí),讓學(xué)生上網(wǎng)下載王菲演唱的這首歌并學(xué)唱,學(xué)生在不知不覺(jué)中就完成了對(duì)課文的背誦。又如在教《白楊禮贊》一文時(shí),我設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入是首先播放歌曲《小白楊》,然后問(wèn)學(xué)生:歌中有一句話“小白楊和戰(zhàn)士一起守邊疆”,這首歌真正歌唱的是小白楊嗎?用這種方法導(dǎo)入,能使學(xué)生一下子就進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段能有效地激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師,它是求知的前提和動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài),是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。要想讓學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)文課堂,感受課文的真諦,首先應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?實(shí)踐表明:在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。如:我在教學(xué)《沁園春·雪》這課時(shí),首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)影院播放了自己剪切的電影《開(kāi)國(guó)大典》中一個(gè)大約3分鐘的片斷,展示毛澤東這首詞的發(fā)表引起的巨大震動(dòng),一下子就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái),學(xué)生都急于探究原詞的深刻含義。又如:教學(xué)《蘇州園林》這課前,先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找蘇州名園的一些圖片,讓他們對(duì)蘇州園林有一個(gè)總體的感性認(rèn)識(shí),然后讓學(xué)生自己總結(jié)蘇州園林的共同特征,引入葉圣陶先生又是怎么看的,成功地將學(xué)生導(dǎo)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。再比如教學(xué)《看云識(shí)天氣》,過(guò)去,我是教完課文要求學(xué)生課后觀察“卷云”、“卷積云”、“積云”、“高積云”“卷層云”、“高層云”、“雨層云”、“雨積云”等。現(xiàn)在事先在網(wǎng)上收集“卷云”、“卷積云”、“積云”、“高積云”、“卷層云”、“高層云”、“雨層云”、“雨積云”等圖片,讓學(xué)生直觀地了解這些云的形狀、位置、天氣征兆,課前通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后再學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生在課后便主動(dòng)去看“云”識(shí)天氣。兩種不同的方法,顯然后者優(yōu)越于前者。

三、信息技術(shù)輔助教學(xué)能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

每篇課文都有需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處學(xué)生難以掌握時(shí),教師可借助信息技術(shù),使用多媒體手段。因?yàn)槎嗝襟w能突破時(shí)空的限制,能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,變抽象為具體。這種優(yōu)越性特別體現(xiàn)在古詩(shī)文教學(xué)中?，F(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材中,古詩(shī)文占有一定的比重。這些文章語(yǔ)言精煉,意境優(yōu)美,寓意深邃,但由于時(shí)代不同,生活閱歷不同,學(xué)生的表象儲(chǔ)備貧乏,對(duì)文中所描繪的意境略知皮毛而不得要領(lǐng)。在過(guò)去的教學(xué)中,教師往往用錄音機(jī)播放一下朗讀錄音,有時(shí)也會(huì)找?guī)追鶔靾D來(lái)助陣,但這種教學(xué)手段總顯得較為單調(diào)而乏味。多媒體課件以聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等豐富的形式,創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)文的意境,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)的枯燥和乏味。如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,我通過(guò)多媒體課件先展現(xiàn)這樣一幅圖景:深秋的黃昏,凄涼的洞簫聲中,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行,即將歸巢的暮鴉在纏滿枯藤的老樹(shù)樹(shù)梢上盤(pán)旋……學(xué)生沉浸在這情景中,無(wú)須教師多言,就能夠融匯到意境之中,跨越時(shí)空走近作者,這種效果是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無(wú)法達(dá)到的。

四、信息技術(shù)的運(yùn)用能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究

充分運(yùn)用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù),能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和發(fā)展平臺(tái),能變封閉的、被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為開(kāi)放的、主動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生能在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下,與教師商量后,自我決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程,自我管理與調(diào)控。教師的任務(wù)不再只是講授,而是對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)的知識(shí)主宰以及教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。學(xué)生以平等、開(kāi)放的心態(tài)與教師互動(dòng)、交往,在和諧、民主、平等的師生關(guān)系中,積累豐富的知識(shí),培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,獲得豐富的情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度。這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了更多的主動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正享受到自主、探究學(xué)習(xí)的權(quán)利和快樂(lè)。

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是語(yǔ)文教師施展教學(xué)魅力的舞臺(tái),它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁,在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用,它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),同時(shí)它又為教師提供了一片新的教學(xué)空間,為教師充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性提供了一個(gè)新場(chǎng)所。我們語(yǔ)文教師只要明確自己扮演的角色,加強(qiáng)學(xué)習(xí),抓住機(jī)遇,大膽創(chuàng)新,改進(jìn)方法,就能有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。