傅秀玲

摘要:隨著社會的發(fā)展,英語作為文化、信息、科技交流的語言工具 ,已經(jīng)越來越受到人們的重視了。掌握英語已經(jīng)成為二十一世紀創(chuàng)新人才基本素質(zhì)最重要的一項。因此培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教師的艱巨使命。英語作為一門重要的工具學(xué)科,其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和能初步運用英語交際的能力,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)法中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣,是我們英語教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞:興趣 質(zhì)疑 鼓勵 創(chuàng)新 奮斗

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

俗話說“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中,教師要扮演好導(dǎo)演這個角色,搭建好學(xué)生參與教學(xué)的舞臺,不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,給他們提供更多思考和創(chuàng)新的時間和空間。在教學(xué)的過程中,教師和學(xué)生融為一體,學(xué)生興趣濃厚,教材中一些死板的東西都會在教學(xué)活動這個舞臺上被激活。游戲有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生的心理壓力與負擔(dān),符合“樂學(xué)”的原則。孩子天性好動,樂于參與游戲活動。小學(xué)生喜歡在游戲過程中表現(xiàn)自己,他們在各種角色的扮演中發(fā)揮聰明才智,在游戲中學(xué)會了語言,認識了世界,開發(fā)了智力,并且獲得了人類的知識。雖短短幾分鐘,但卻能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。我們教師從這里可以受到啟發(fā):如果學(xué)習(xí)能像玩那樣有趣,那樣吸引孩子們,他們哪有不愛學(xué)習(xí)的道理?蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基要求教師要讓學(xué)生在掌握知識的過程中“整個身心都充滿歡樂”。我們?nèi)绻茉诮虒W(xué)中融入游戲教學(xué),就可變被動為主動,變乏味為有趣,寓教于樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生特別好玩好動、好勝好表現(xiàn),但不穩(wěn)定。如果我們教師上課時要他們機械地聽課,肯定會使他們覺得學(xué)英語枯燥無味,時間一長,學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,讓他們在玩中學(xué)、樂中學(xué),我們可以充分利用學(xué)生活潑好動的特點,設(shè)計一些游戲,將其融入到課堂教學(xué)中去,學(xué)生會在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會思考,獲得知識。

那么如何設(shè)計一些教學(xué)游戲呢?我們可以從書本字里行間尋找,從生活中尋找。根據(jù)孩子們充滿好奇,喜歡猜謎的特點,我們可以靈活多變地設(shè)計出各種簡而易行、行之有效的猜測游戲。例如,三年級課本中“Look at me”一課中新單詞特別多,如果單純地老師教,學(xué)生讀記,學(xué)生獲得知識的效果可能不會很好。這時我們可設(shè)計一些游戲,讓學(xué)生上臺表演,結(jié)合自己的身體部位猜詞。老師說:“It′s your face (這是你的臉);It′s your nose(這是你的鼻子)”等等,學(xué)生聽命令做動作,而且要講出單詞的讀法、寫法。這一游戲中學(xué)生在聽、說、做方面都得到了鍛煉。學(xué)習(xí)的積極性會更高,接受知識會更快,我們何樂而不為呢?另外,同樣的內(nèi)容我們還可以讓學(xué)生親自動手做身體部位的單詞小卡片,老師在黑板上畫一個小洋娃娃(簡筆畫),然后叫學(xué)生將卡片貼在正確的位置,在男女生或小組之間開展競賽。這個游戲使學(xué)生好勝心增強,學(xué)生在參與游戲的過程中,體驗了成功的喜悅,增強了自信心,嘗到了學(xué)英語的甜頭,效果相當好。90%的學(xué)生不僅能熟練地拼讀單詞,而且還能熟練地默寫,從而達到教學(xué)的目的。

二、鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問題,激活創(chuàng)新意識

亞里士多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇開始?！背Ｓ幸牲c,常有問題,才能常有思考,常有創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,重要的一環(huán)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。因此,對于學(xué)生的提問,教師要鼓勵、要提倡、要引導(dǎo)。一個好問題,能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維,并在質(zhì)疑問難、討論爭辯中達到“驀然回首”、“恍然大悟”的效果。對此,教師要善于利用學(xué)生已有知識,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,要使學(xué)生敢問、會問。通過疑問、想象最大限度地擴大學(xué)生的思維能力,激活創(chuàng)新意識。

從心理學(xué)研究表明,人的思維是從疑問開始的。而疑問能夠引發(fā)學(xué)生認知上的矛盾,產(chǎn)生心理上的不平衡,從而激發(fā)他們積極地去探索、去思考,以達到實現(xiàn)心理的平衡。有時教師呈現(xiàn)一點點的疑問背景,往往會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維想象能力。記得五年級上學(xué)期教授單詞“tomato”時,我在黑板上畫了一個圓圈,然后問學(xué)生“What′s this?”目的只是想引出新單詞“tomato”,但是當時學(xué)生面對這個圓展開自己的想象,說了許許多多以前學(xué)過的單詞,如:“apple”,“orange”, “watermelon”,“eye”,“head”等,有幾個想象力豐富的學(xué)生說出了“earth”,“zero”等單詞,完全超出了我的想象。在上完那節(jié)課的反思中,我寫到:“孩子的思維是最活躍的,給予他們一定的疑問和想象的條件,哪怕只是一滴水,他們反饋給你的可能就是一片海。”

同時,讓學(xué)生敢問、善問后,我們還要把學(xué)生從探究反射引向深入思考。學(xué)生在質(zhì)疑多問的同時,還要幫助他們尋求解決之道。這樣,不僅對學(xué)生進行了詞句的訓(xùn)練,而且使學(xué)生在質(zhì)疑問難解惑中增強了創(chuàng)新意識,形象思維能力得到了鍛煉。

1.創(chuàng)設(shè)合理的外部條件,在探索合作中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的重要方式。創(chuàng)設(shè)合理的外部條件,在探索合作中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。一件事情成功地促成需要一定合理的外部條件,而正確合理的外部條件會引導(dǎo)事物走向合理化。在小學(xué)英語教學(xué)中,如果能合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)外部條件,對其探索或合作中的思維訓(xùn)練會有很大的幫助。

2.創(chuàng)設(shè)合理的外部條件,讓學(xué)生在已知中探索未知,擴散思維。由于發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、多方面求答的方式,因此其不受傳統(tǒng)習(xí)慣及現(xiàn)成知識的局限。在這種特殊的現(xiàn)成條件下,教師應(yīng)該多多利用已學(xué)的舊知識給學(xué)生創(chuàng)造一個通往新知識的平臺,而在這段特殊的教學(xué)過程中,往往會很大程度地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,比如在教授Robot這一課時,我通過讓學(xué)生欣賞一幅特殊視覺效果的畫鼓勵學(xué)生用 “I can see…”的句型表達。同時,根據(jù)學(xué)生引出的舊單詞“old dog”,讓學(xué)生探索“o”的發(fā)音。又通過讓學(xué)生聯(lián)想以往所學(xué)的帶有“o”單詞的發(fā)音,自己認讀新單詞,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。最終利用學(xué)生發(fā)散性思維所得的結(jié)果引出了這一節(jié)課的新單詞 “robot”,讓學(xué)生在探索和思考中認真學(xué)習(xí)新知識。通過教師所提供外部已學(xué)的知識,不但可以讓新舊知識相結(jié)合,而且在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,擴散了他們的思維。

三、提供交流活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新交流能力

語言是人們進行思維交流的工具。但是,多年的教學(xué)實踐證明,學(xué)生用英語表達思想的能力較差,不善于直接用英語表達思維,更談不上創(chuàng)新交流能力的培養(yǎng),而英語活動是以口語為中心的課堂活動形式,在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。例如:當學(xué)了“Shopping”之后,我就為學(xué)生布置出模擬的商店,學(xué)生看到擺滿各式物品的商店時,就想要表演。在這樣的準交流活動中,既培養(yǎng)了學(xué)生的英語交流能力,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新交流能力。在這樣的準交流場所,學(xué)生是自主的,他們沒有心理壓力,比較敢于表達自己,又能根據(jù)自我需要創(chuàng)造性地進行交流活動,無形中有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、欣賞學(xué)生,多鼓勵學(xué)生,保護學(xué)生的創(chuàng)新熱情

比爾·蓋茨說:“沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力?！笨释晒κ菍W(xué)生內(nèi)在情感的需求。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì),以欣賞的眼光看待學(xué)生,欣賞學(xué)生就必須尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和個性。學(xué)生的性格各異,老師要有一顆寬闊的心,善于包容學(xué)生,諒解學(xué)生的錯誤,同時應(yīng)看到學(xué)生可貴的潛質(zhì),著力挖掘。對待淘氣的學(xué)生更是如此,要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,不能因個人好惡而對他們冷嘲熱諷,泯滅他們的創(chuàng)新意識。心理學(xué)告訴我們,兒童同成年人一樣,同樣有獲得成功的喜悅被肯定被認可的需要。因此,當學(xué)生創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)時,要及時捕捉和保護。

在英語課上,教師要以鼓勵為主,尤其是對于學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維的火花,就更應(yīng)給予充分的肯定。例如:用英語看圖說話,學(xué)生容易出現(xiàn)語言錯誤,如果過多地糾正,勢必給學(xué)生造成壓力,不利于學(xué)生完整的描述,很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。這種情緒不利于學(xué)生開闊思路,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有愉悅自信的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會主動,才會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維,而不至于覺得學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)、一種壓力。我們應(yīng)該多鼓勵學(xué)生,除了語言評價:“Well done, Absolutely right, Terrific, Nice job, Amazing answer”等,還可以有物質(zhì)評價,如小卡片、小獎品等,激發(fā)他們的主動性。

在今天的英語課堂中,我們要學(xué)會保護學(xué)生的好奇心,賞識學(xué)生,善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的信息,這些信息如同一個個火種,需要我們?nèi)c燃,這樣學(xué)生才能揚起自信的風(fēng)帆,積極主動地去探索、去創(chuàng)造,使學(xué)生走進課堂就感到充實、快樂,我們也就會從中獲得最大的樂趣,這也是我們每個教育工作者所追求的境界。

參考文獻:

[1] 陳茜,《英語活動課中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力》,《英語輔導(dǎo)報》小學(xué)教師版03~04學(xué)年第19期

[2] 《閑談素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)作用》