楊廷環(huán)

摘要:語文教師是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承者,是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的奠基人。語文教師所具備的專業(yè)能力和素養(yǎng)直接影響著語文的教學(xué)效果。本文從幾個(gè)方面闡述了如何提升語文教師的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:語文教師 素養(yǎng) 思想素養(yǎng) 專業(yè)能力 科研能力

新一輪課程改革對教師提出了更多新的要求。語文教師所具備的專業(yè)能力和素養(yǎng)直接影響著語文的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,只有全面提升語文教師的素養(yǎng),才能完成歷史賦予我們的神圣使命。

一、提升語文教師的思想素養(yǎng)

夸美紐斯說:“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”語文教師不僅是學(xué)生靈魂的塑造者,更是國魂的塑造者。語文教師要不斷地提高自己的思想素養(yǎng),真誠地?zé)釔劢逃聵I(yè)、熱愛學(xué)生,以高度的責(zé)任心和工作熱情對待工作、對待學(xué)生,只有這樣才能形成高尚的師德靈魂,樹立起神圣的教師形象。

語文教師要有這樣的認(rèn)識:將教育事業(yè)視為己任,由為生存而工作到為事業(yè)而工作、為自己為國家而工作,把教育當(dāng)做是自己為之奮斗的一生的事業(yè),從內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)大的動力,熱愛教育事業(yè),獻(xiàn)身教育事業(yè)。教師作為平常人,不可能十全十美,但教師這一職業(yè)決定了“身教”的特殊功能。傳統(tǒng)意義上的師德強(qiáng)調(diào)“以身作則”,“身教重于言教”。一般說來,語文教師受傳統(tǒng)思想影響較深,道德素養(yǎng)也應(yīng)更強(qiáng)。語文教師在課內(nèi)課外、日常生活中要謙虛謹(jǐn)慎、正直善良、表里如一、言行一致;要能勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤,大力扶持正氣,鼓勵與歪風(fēng)邪氣作斗爭的精神;要有較高的理智感、正確的人生觀和良好的情操修養(yǎng),成為學(xué)生仿效的榜樣。孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”如果教師自己尚且“身不正”,又怎么能“身正令從”呢?

二、提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

語文教師是母語的傳播者,其文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生靈魂的塑造,從而影響著國魂的塑造。語文教師的責(zé)任便是努力提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng),用濃厚的文化底蘊(yùn)感染學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生傳承中國文化,形成具有特色的現(xiàn)代民族文化。語文教師要牢記古訓(xùn),耐住寂寞,靜下心來潛心讀書、專心讀書。把讀書所得應(yīng)用于教學(xué),提高教學(xué)藝術(shù),這便是語文教師最大的收獲。

要真正提高教師的文學(xué)素養(yǎng),要拓寬教師的文化視野,必須“像蜜蜂采蜜那樣博采雜家”,除了自己的專業(yè)書籍和典型書籍之外,語文教師還應(yīng)該精讀、細(xì)讀新的、有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品,凡是學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的,教師都必須讀到。只有這樣,教師才能釀造出“最甜的蜜”,學(xué)生才會有興趣去品嘗。

讀寫結(jié)合是提高課文教師文化素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。語文教師讀寫的目的是為學(xué)生服務(wù)的。葉圣陶說:“惟有教師善讀善寫,乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫?！鄙朴谧x書和寫作是語文教師必備的基本素養(yǎng)之一。語文教師只有“讀萬卷書”,才能修成文化素養(yǎng)高深的大成者,才能造就學(xué)識寬厚的大智者。

語文教師教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫,感情充沛。語文教師說話,語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,加入豐富的感情色彩,把傳播知識與感情交流有機(jī)地結(jié)合起來,教師在運(yùn)用語言的時(shí)候,要鮮明、活潑,富有生氣;要感情洋溢,情趣盎然,有說服力和感染力。

三、提升語文教師的教育科研能力素養(yǎng)

教育科研能力是任何一位具有前瞻性目光的教師所必須具備的能力素養(yǎng)。如果把語文教學(xué)中所遇到的問題作為一個(gè)個(gè)科研題目來研究,語文教學(xué)便不再單調(diào)乏味,語文教師的生活也將充滿樂趣,工作會有一種成就感、自豪感,工作起來將其樂無窮。蘇霍姆林斯基說:“如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),就應(yīng)當(dāng)讓每一位教師走上從事研究這條道路上來。”把自己的工作當(dāng)做課題來研究是一種認(rèn)識,更是一個(gè)奮斗過程,需要通過多種方式促進(jìn)教師教育科研能力的提高。

在新課程背景下,教師僅憑借已有知識和經(jīng)驗(yàn)已不能適應(yīng)教學(xué)的需要,也不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在教學(xué)過程中教師經(jīng)常會遇到各種令人困惑的問題:作為教師,自己對教學(xué)是兢兢業(yè)業(yè)、沒有絲毫的懈怠和疏忽,但是學(xué)生卻有異樣的反應(yīng),對教師的上課有時(shí)有反感情緒,學(xué)生對教師的做法并不滿等等問題的出現(xiàn)。這些都向我們表明了一個(gè)問題:我們必須要將在教學(xué)中所遇到的問題及時(shí)地研究和反思。作為科研課題來研究,要善于思考、勤于思考,不斷地改進(jìn)我們的語文教學(xué)。只有這樣,我們才能在教學(xué)中立于不敗之地。我們要把主要的精力集中到課堂教學(xué)領(lǐng)域,去探索實(shí)踐、激活思維、點(diǎn)化生命、讓思維與思維碰撞,讓新的思想在點(diǎn)化、交融的過程中不斷地生成。教師在教學(xué)中要樹立反思意識,鼓勵學(xué)生不斷地超越自我、超越老師、超越前賢。同時(shí),作為教師,也要不斷地超越自我,使自己與學(xué)生共同成長。教師要充分地利用教材,要不斷地開發(fā)教材。對教材進(jìn)行深入的研究,同時(shí)要具有課程開發(fā)的意識,不是教教材,而是用教材去教,努力開發(fā)有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的課程資源。

四、培養(yǎng)語文教師健康積極的心態(tài)

教師的心理健康素質(zhì)和心理健康水平直接影響著學(xué)生的心理健康。在新課程背景下,教師的角色變了,責(zé)任更大,時(shí)代賦予教師的要求標(biāo)準(zhǔn)更高了。因此教師要學(xué)會積極反思、反省,從而探索解決教學(xué)過程中存在的問題,對語文教學(xué)的本質(zhì)作本質(zhì)的思考和探索,只有真正具備了反思的能力,對語文教學(xué)的理解才不會隨波逐流,跟上時(shí)代的步伐。

教師有了良好的情緒和健康的心理,在教學(xué)活動中才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生以健康的心態(tài)、端正的態(tài)度、十足的信心對待學(xué)習(xí)中遇到的問題。經(jīng)過幾年的歷練,學(xué)生便能在今后具備良好的社會適應(yīng)能力,正確看待問題,正確看待名利和挫折,才能遇到挫折不苦惱。反之,教師不健康的心態(tài)會對學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

在新課改的今天,語文教師不僅僅傳授知識,更重要的是在塑造靈魂、塑造國魂。提高語文教師的思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和科研素養(yǎng),語文教育必將能承擔(dān)起歷史賦予我們的神圣的職責(zé)。教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,不斷提高自身素質(zhì),逐步向“科研型”的高水平教師邁進(jìn)。