趙東芳

長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),作文難一直困擾著許多教師。“作文難教,最費(fèi)力卻又最不見功效”是語(yǔ)文老師的共識(shí),學(xué)生們更是談“文”色變。怎樣才能突破這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生變“怕作文”為“樂習(xí)作”呢?結(jié)合我這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),主要從以下幾點(diǎn)來(lái)談一談。

一、處處留心皆學(xué)問,做個(gè)生活有心人

一篇好文章絕對(duì)不是憑空編造出來(lái)的,只有來(lái)源于生活才具有真實(shí)感、可讀性。所以要讓學(xué)生做生活的有心人,平時(shí)多留心觀察周圍的事物并認(rèn)真思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的題材是用之不盡的。如:養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚捕蝶……這些生趣盎然的生活體驗(yàn)不都是寫作的好題材嗎?大自然中花草樹木的暑寒枯榮,水中魚蝦的暢游、繁衍等不都是最真實(shí)的記錄嗎?農(nóng)家的割麥摘棉、多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情,鄉(xiāng)親們的互幫互助、善良淳樸……不都是令人動(dòng)情至深嗎?只要用心觀察、善于發(fā)現(xiàn),生活中的一切都可以成為寫作的源泉。一次,我組織學(xué)生進(jìn)行一次“找春天”活動(dòng)。在整個(gè)過程中,我適時(shí)地給予引導(dǎo)、介紹,給他們答疑解惑。在果園里我趁機(jī)介紹什么叫完全花、不完全花、花的構(gòu)造等,我讓他們細(xì)心觀察周圍的一切,看誰(shuí)找到的“春天”最多?；顒?dòng)結(jié)束后,一位學(xué)生在習(xí)作中寫道“嫩嫩的、綠綠的小草告訴我春天來(lái)了,果園里花香撲鼻是春姑娘花衣裙上散發(fā)的香水味,綠油油的麥田向我展示生命的力量,田間耕種的農(nóng)民伯伯讓我體會(huì)到‘一年之計(jì)在于春的道理……”。另一位學(xué)生寫道“這次找春天真有意思,我不但找到了春天,還學(xué)到了不少知識(shí),老師說(shuō)‘處處留心皆學(xué)問這話一點(diǎn)兒不假”。這時(shí)我趁熱打鐵,要求學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的好習(xí)慣,讓他們不斷積累寫作素材,以備日后寫作之用。

二、使用規(guī)范化語(yǔ)言來(lái)傾訴

農(nóng)村孩子在寫作中不自覺地運(yùn)用一些方言,這直接影響了語(yǔ)言的表達(dá)效果。一次,一位女生在一篇習(xí)作中寫道“星期天,我騎的車子到姥姥家,姥姥給我拿了好多好吃頭……”我讀后愣了一會(huì)兒才恍然大悟。她的意思是“我騎著自行車去姥姥家,姥姥給我拿了好多好吃的東西(小食品)”。都是“騎的”、“吃頭”這些方言在作怪。為了幫孩子們克服方言的影響,使語(yǔ)言規(guī)范化,我要求我們課堂上必須用普通話進(jìn)行交流,課間師生皆用普通話交談,我還要求學(xué)生把普通話帶入家里,帶到社會(huì)中去,并把這一要求作為評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。另外,為了提高效果,我常給孩子們講些因方言差異而產(chǎn)生誤解的小趣事,也時(shí)常讓他們講一些在使用普通話過程中發(fā)生在他們身邊的一些故事,讓他們從思想上根深蒂固地樹立“使用規(guī)范化語(yǔ)言”的意識(shí)。久而久之,孩子們的普通話變得流利了,習(xí)作也能文從字順地表達(dá)自己的意思了。

三、啟迪潛在情感,開放式習(xí)作

在作文教學(xué)中,我嘗試跳出傳統(tǒng)的命題作文、課堂限時(shí)作文的束縛圈,給孩子們自由的空間,讓他們多角度習(xí)作,在接觸社會(huì)中各種人與事之間進(jìn)行有感而發(fā)的寫作,有時(shí)我還進(jìn)行意境引導(dǎo),讓他們即興作文。比如:一次我去中心校開會(huì),當(dāng)時(shí)每位老師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí),所以我只能給學(xué)生留好作業(yè),拜托其他老師多留意我班的動(dòng)靜了?？傻任一貋?lái)后,一位女生悄悄塞給我一張紙條,上面寫著“趙老師,對(duì)不起,今天我們幾個(gè)女生逃了一會(huì)兒學(xué)。都是男生打女生引起的,男生不要再打女生了”。我一猜準(zhǔn)是搗蛋鬼閆永成引起的,冷靜考慮之后,我什么也沒說(shuō),將紙條的內(nèi)容寫在了黑板上,并在末尾加了一句話“您看完就撕了吧,別再吵他們了!真希望他們能改掉壞毛病!”我讓同學(xué)們都抬起頭看黑板并指名讓他念一念。他的臉?biāo)⒌匾幌录t了,嘴角抽動(dòng)著,眼角幾顆淚花。我輕聲問:“是不是有字不認(rèn)識(shí)?我可以告訴你?！彼椭^好一會(huì)兒卻一個(gè)字也沒念出來(lái)。我知道他內(nèi)心一定心潮翻滾。我讓他坐下但必須寫出此時(shí)的感受,同時(shí)也要求其他學(xué)生寫一寫這節(jié)課的事情。那次雖然不是作文課,但他們都寫得不錯(cuò),他們以各自的方式表達(dá)出內(nèi)心對(duì)這件事的不同感受。尤其是閆永成,他寫有這樣一段文字“我想老師一定會(huì)問清楚后大吵我一頓的,可老師沒有。我感謝老師給了留足了面子。當(dāng)老師讓我讀的時(shí)候,不知怎的我只想哭,嗓子里好像有什么東西卡著一樣,我怎么也念不出一個(gè)字。她們女生心地是那樣善良,我打了她們,她們居然還替我求情。我真后悔,我還不地(方言中“不如”的意思)一個(gè)小女子呢?我以后再也不打她們了。老師你一定要相信我,我說(shuō)到做到?！边@些真實(shí)的感受,只有在當(dāng)時(shí)表達(dá)才能做到“真情實(shí)感,恰如其分”。后來(lái),在省征文比賽中,他就此事所寫的《一件難忘的事》一文還獲得了省三等獎(jiǎng)呢。所以抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)啟迪學(xué)生潛在的習(xí)作情感也是激發(fā)其習(xí)作興趣,打開他們習(xí)作之門的一把金鑰匙,這一點(diǎn)在習(xí)作中也是不容忽視的。

四、多向評(píng)議,互相欣賞,共同提高

大家都知道興趣是最好的老師,也是作文的最大內(nèi)驅(qū)力。這種驅(qū)動(dòng)力除了來(lái)源于學(xué)生有比較自覺的目的外,還來(lái)源于在合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。在習(xí)作過程中,如何抓好習(xí)作講評(píng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生水平的提高是很重要的?？梢愿鶕?jù)習(xí)作目的及要求靈活采用同桌互讀互評(píng)、小組輪讀推薦習(xí)作、集體交流評(píng)佳作、優(yōu)秀習(xí)作展等方式,讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)評(píng)議、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改。另外,我還專門制作了“佳作集錦”小冊(cè)子收錄歷屆孩子們較好的習(xí)作,他們以佳作上有自己的習(xí)作為榮,還經(jīng)常攀比看誰(shuí)的習(xí)作多,誰(shuí)都不甘落后。這可大大激發(fā)了孩子們的習(xí)作興趣,調(diào)動(dòng)了他們的習(xí)作積極性。孩子們的習(xí)作水平也在這種良性循環(huán)中逐漸得以提高。

此外,我常結(jié)合閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的寫作特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排等,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的仿寫。使學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的表達(dá)方法,把文章寫得更生動(dòng)形象、更有特色、更具說(shuō)服力。

綜上所述,我們只有從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā),根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn),幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、善于抓住習(xí)作情感等良好習(xí)慣,引導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、閱讀賞析與運(yùn)用、習(xí)作靈感等緊密聯(lián)系起來(lái),才能促進(jìn)他們形成技能技巧,讓他們逐漸地愛作文、會(huì)作文、寫好作文。