王麗霞

摘要:作文訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力和陶冶情感具有重要意義。低年級(jí)是作文教學(xué)的初始階段,直接為中高年級(jí)的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。低年級(jí)孩子的認(rèn)知有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律,剛?cè)雽W(xué)的孩子,一方面積累的字詞不多,生活經(jīng)驗(yàn)貧乏;另一方面,卻又渴望表達(dá)自己的所見、所聞、所感。因此,作為一名低年級(jí)的語文教師,要重視作文教學(xué)的起步階段,注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生邁出寫作的第一步,逐漸將學(xué)生引上寫作之路。

關(guān)鍵詞:低年級(jí) 作文教學(xué) 真實(shí) 興趣

目前,在低年級(jí)語文教學(xué)中存在不少誤區(qū)。這些誤區(qū)的存在,已經(jīng)對(duì)作文教學(xué)的起步產(chǎn)生不利的影響。筆者認(rèn)為這些誤區(qū)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

一、重識(shí)字,輕寫作

目前,有一部分低年級(jí)教師忽視了一、二年級(jí)學(xué)生的寫作。在教學(xué)中,只抓識(shí)字,認(rèn)為這一階段應(yīng)該以識(shí)字為主。我認(rèn)為:這種想法并沒有錯(cuò),但是在低段教學(xué)中只抓識(shí)字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)在漢字積累的同時(shí)發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力。從簡(jiǎn)單句子入手,從口語交際入手,從激發(fā)興趣入手,從學(xué)生實(shí)際入手,循序漸進(jìn)的將學(xué)生引上寫作之路。

二、不注重表達(dá)真情實(shí)感

孩子剛剛露出寫作的萌芽,有一些老師就迫不及待地給孩子推薦作文書籍,把孩子的頭腦禁錮于這些“作文”讀物中,不能自拔。“虛構(gòu)”、“藝術(shù)加工”、“改頭換面”、“東拼西湊”成為作文教學(xué)的主流。長此以往,“看似愛之,其實(shí)害之”,只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)無中生有的編造,對(duì)作文讀物產(chǎn)生依賴心理,不重視生活的觀察和積累,到頭來忽視了作文情感態(tài)度方面的教育,造成了假作文的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

三、教學(xué)方式、方法不當(dāng),扼殺了學(xué)生的寫作興趣

一切教學(xué)方式、方法的選擇,都要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。有些教師過于“拔苗助長”,使得命題遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際,忽視了良好情境的創(chuàng)設(shè),不尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。到頭來學(xué)生達(dá)不到要求,教師的指責(zé)多于鼓勵(lì),久而久之,孩子總也體會(huì)不到成功的喜悅,就會(huì)望而生畏,討厭寫作文,怕寫作文。

因此,筆者認(rèn)為:要想改變上述現(xiàn)狀,提高低年級(jí)作文教學(xué)質(zhì)量,當(dāng)前首要任務(wù)就是要了解學(xué)生,在教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,做好作文啟蒙工作。通過實(shí)踐,我積累了四條經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)提出來與大家共勉。

一、借鑒古人寫作理念,從“放膽文”入手,引導(dǎo)學(xué)生敢于寫作

古人有一種很好的寫作理念,認(rèn)為寫作應(yīng)該從“放膽文”起步,逐步過渡到“小心文”,即在學(xué)習(xí)寫作的初級(jí)階段,不必強(qiáng)調(diào)各種要求,讓學(xué)生大膽寫,就像初學(xué)走路的嬰兒一樣,讓他們邁開步子自己走。在當(dāng)前啟蒙作文教學(xué)中,我們可以借鑒古人寫作理念,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自然的寫作情景。鼓勵(lì)學(xué)生把想說的話通過語言文字表達(dá)出來,鼓勵(lì)他們看到什么寫什么,聽到什么寫什么,想到什么寫什么。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,我們要多多鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的自信心和寫作欲望。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)“激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),可以使學(xué)生追求較高目標(biāo),完成困難任務(wù),激勵(lì)自己與他人競(jìng)爭(zhēng)并超過他人?！倍鞍駱邮痉丁眲t是激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的最好方法。當(dāng)自己作文中的一句話,或者一段話成為老師講評(píng)的范文,那將是多么大的鼓舞啊!如果讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到這樣的鼓舞,我想,哪怕學(xué)習(xí)再困難的學(xué)生,都會(huì)敢于寫作,因?yàn)樽约簢L試到了成功的喜悅,成為了同伴的榜樣。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作

心理學(xué)研究表明:兒童的學(xué)習(xí)興趣在鞏固和鼓舞兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著重要作用。在實(shí)踐中我深深感受到,如果我們的教學(xué)使得學(xué)生渴望表達(dá)、樂于寫作,他們就會(huì)把寫作當(dāng)成一種滿足,而不是把寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)、任務(wù)。在教學(xué)中,我們不妨創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境,把精彩的課本劇表演、激烈的小競(jìng)賽、有趣的游戲、活生生的小動(dòng)物搬入課堂,讓學(xué)生親身參與,在活動(dòng)中獲得寫作素材,激活學(xué)生的寫作靈感。另外,作文在生活中的運(yùn)用十分廣泛,我們將孩子們的作文與生活緊密聯(lián)系,也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。哪怕是春游前把要準(zhǔn)備的東西清楚地寫下來;生病了,給老師寫一張請(qǐng)假條;節(jié)日里,給親人寫幾句祝福的話……這種寫作形式簡(jiǎn)單有趣,易于學(xué)生寫作,樂于學(xué)生寫作。久而久之,在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生勤練筆,逐步培養(yǎng)孩子們的寫作習(xí)慣,使得學(xué)生在生活中靈活地運(yùn)用作文。

三、感悟生活,積累生活片斷,引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的自我

葉圣陶先生說過:“寫真經(jīng)歷、真體會(huì)、真感受,這是解決作文寫什么的最好辦法?！薄缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話。” 引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的自我,首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,學(xué)會(huì)感悟生活。學(xué)校生活豐富多彩、家庭生活絢麗多姿,學(xué)生可以積累的東西實(shí)在是太多了。值日、比賽、游戲、春游、過節(jié)、過生日……大千世界精彩紛呈,善惡美丑顯于生活。但是,低年級(jí)學(xué)生的的觀察與理解往往浮于表面,更多的需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo),使得學(xué)生深入觀察、加深理解、感悟生活,把真實(shí)的生活通過語言文字表達(dá)出來,從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實(shí)感。另外,對(duì)于學(xué)生作文中的稚氣,只要真實(shí),我們應(yīng)該充分肯定,鼓勵(lì)學(xué)生寫出屬于自己的個(gè)性作品來。

總之,六、七歲的小學(xué)生正是語言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī),求知欲強(qiáng)、富有豐富的情感、善于形象思維,正是口頭語言向書面語言過渡的最佳時(shí)期。作為教師,我們一定要借助孩子身上的有利因素,根據(jù)孩子的年齡、思維特點(diǎn),循序漸進(jìn)、有的放矢地給予指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中,切記要保留孩子們的童真,保留孩子們的興趣,保留孩子們的自信。要注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、良好的意志品質(zhì)、積極的情感態(tài)度和寫作習(xí)慣。