崔立果

課堂教學(xué)一直是教學(xué)的主要形式,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們創(chuàng)設(shè)自主、和諧的教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,更好地完成教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)。筆者在多年的教學(xué)工作中總結(jié)了以下幾種新的教學(xué)模式:

1.自主內(nèi)化式

知識的真正理解只能是由學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗背景而構(gòu)建起來的。因此,教師在課尾通過提問的方式,由學(xué)生歸納概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵,對所學(xué)知識進(jìn)行梳理,并與舊知相聯(lián)系,構(gòu)建成新的知識網(wǎng)絡(luò),達(dá)到內(nèi)化的目的。如:學(xué)習(xí)了“圓的面積”后,教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:(1)你認(rèn)為這節(jié)課重點是什么?(2)圓面積計算公式是怎樣得到的?它與我們已經(jīng)學(xué)的圖形面積有什么聯(lián)系?

2.自我評價式

讓學(xué)生既可對自己學(xué)習(xí)情況作出評價,也可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)情況作出反思。如:學(xué)了“平行四邊形的面積”后,教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生反思:(1)剛才是通過怎樣的途徑推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式的?(2)這對你以后的學(xué)習(xí)有什么幫助?

這樣,學(xué)生在評價、反思中學(xué)習(xí)能力得以提升,數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。

3.良好祝愿式

在課尾教師通過對學(xué)生的良好祝愿,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)習(xí) 積極性。如:直線、線段、射線及平行線、垂線復(fù)習(xí)整理后,以教師向?qū)W生贈送禮物的形式,作為課堂結(jié)束語:“人生,給每一個人的機(jī)會都如平行線般均等,如何在線段般的生命里,運(yùn)用垂線般最短的時間取得更大的成功,你必須具備遠(yuǎn)大的目光。最后,祝同學(xué)們學(xué)習(xí)成績直線上升!”

短短的幾句話,既向?qū)W生表達(dá)了老師的良好祝愿,又使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。

4.游戲情景式

教師創(chuàng)設(shè)有趣的游戲,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用于實際。它能將學(xué)生分散的注意力重新吸引過來,產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)“尾聲中掀起高潮”,從而加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。如學(xué)了“倍數(shù)、約數(shù)”后,可以設(shè)計這樣的游戲:請學(xué)號是2的倍數(shù)的同學(xué)起立,再請學(xué)號是3的倍數(shù)的同學(xué)起立?！薄耙故Ｏ碌耐瑢W(xué)全部起來,該請幾的倍數(shù)起立?”

5.問題延伸式

讓學(xué)生帶著問題來,又帶著問題去。教師在課結(jié)束前,既可以讓學(xué)生說說還有什么疑問或新的想法,也可以設(shè)計激發(fā)求知欲望的問題,有意設(shè)置懸念,以達(dá)到“課雖終,思未了”的境界。

如教學(xué)了“年、月、日”后,問:“為什么是四年一閏,而四百年又一閏呢?有興趣的同學(xué)可以查閱一下有關(guān)資料,以了解更多的知識?！?/p>

又如教學(xué)完“加法的交換律”后,學(xué)生已經(jīng)明確了“交換加數(shù)的位置,和不變”。問:“在減法、乘法、除法中是否可以去研究研究?！?/p>

課堂結(jié)尾的方式多種多樣,到底運(yùn)用哪種方式,要視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況而定,避免隨意性、盲目性、倉促性。只要我們精心設(shè)計,短暫的課堂結(jié)尾同樣能夠放出光芒,使我們的課堂教學(xué)得以升華!