崔金花

社會生活的信息化和生活的全球化,使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。而我國更把英語教育視為教育的重中之重,二十一世紀人類的生活與英語是分不開的。

現今,英語課程已走入小學一年級的課堂,可我們不得不為一些學生的成績而擔憂。以往的英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。我個人認為課程應該從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流;發(fā)展學生的綜合語言運用能力,培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐,提高跨國文化意識形成的自主學習能力。這些都應該從培養(yǎng)學生的學習興趣開始,為學好英語而找到適合自己的學習方法。但是如何才能讓學生主動去學習呢?

著名教育學家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意愿?！毙睦韺W家皮亞杰說:“興趣是能量的調節(jié)者,它的加入便發(fā)動了儲存在內心的能量?！蔽覈糯慕逃铱鬃右苍浾f:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者?！迸d趣是學習最好的老師,興趣是學習的先導,興趣是學習的動力。而語言的顯著特征就是它的交際性。這個特點使英語課成為一門實踐性很強的學科。為了激發(fā)學生的學習興趣,為了給學生提供接觸英語和運用英語進行語言實踐的機會,使他們達到學以致用的目的,教師就要想方設法多方面給學生創(chuàng)設各種各樣的英語情境。

首先,樹立小學英語課在學生心目中的形象。讓學生了解學習英語的重要性,以及英語學好之后能做什么。我們可以在課外盡量地去接觸英語,告訴學生:雖然我們不是英語國家,但是這門語言已和我們的生活密不可分。我們周圍到處都是印滿英語說明的商品,到處都有英語標語,而且我們的生活圈子里已經有了外國人的身影,我們時時處處都會用到英語。讓同學們去發(fā)掘生活中的英語,并把它們記下來,讓同學們把它們抄寫下來,拿到學校比一比誰的多。學生會發(fā)現我們身邊的事物離不開英語,多得不容我們去忽視它,而他們也會找到一個又一個的英語標注,拿到學校里請老師給講解。久而久之,當他們再看到日常生活中的英語單詞、句子,他們會很高興地說:“這個我知道,我們學過?！倍?每當發(fā)現一點,這一點就會成為他們更加努力學習英語的動力。積少成多,偶爾遇到不懂的單詞,也會想辦法學會它。

其次,自始至終關注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。洛扎諾夫認為:“人在清醒狀態(tài)下,可暗示性和有意識的判斷力同時出現。”簡單地說,在輕松愉快的氣氛中,學生更易接受知識信息。在英語教學中,嚴肅、緊張的課堂氛圍顯然不適合語言教學中的交際性、實踐性等原則。正相反,活潑的教學方法、整齊的教室環(huán)境、教師親切的話語、信任的目光等等,運用一切可利用手段,積極營造一種輕松、和諧的課堂氛圍,可消除學生的緊張感和恐懼感,消除學生心理和生理上的疲勞,積極調動學生想象思維和創(chuàng)造思維能力,從而達到學生對于知識自然吸引和鞏固的目的。

有的教師以為只要態(tài)度和藹、性格活潑就能引領課堂氣氛,讓學生感興趣而愛上英語課。曾經有這樣一個外籍教師,他上課十分投入,一會兒蹦蹦跳跳,一會兒五體伏地。課間,為了讓同學們振奮精神,準備學習第二節(jié)課,他讓學生做的課間活動是:“Hi,boys and girls,stand on your chairs.”(嗨,同學們站到自己的椅子上),“And then stand on your desks.”(然后站到自己的桌子上)。這在西方國家也許是司空見慣,不足為奇。但是對于我們來說,它不僅沒有活躍課堂氣氛,還讓學生覺得忍無可忍。中國幾千年來的教學模式正從呆板的滿堂灌向三主一線過渡。英語課雖然是在中國學習外國的語言,但中國學生還不能接受西方教育方式。我們必須根據實際情況,師夷長技,做些借鑒。我們中小學很少一門課連上兩節(jié),如果學生在課上累了、乏了,我們可以視授課內容選擇一條簡單的謎語來猜。如數字教學,中途如看到個別學生精力不集中,我們不能生硬地要求學生:“ Hey,boy,look here.We are having class now!”(嗨,那個男生,注意看著,我們在上課呢!)可以嘗試這樣去對待:“Now Let's have a text to find out who is the most clever kid in the classroom.Which number has the most letter ‘E from one to twenty?”(現在我們來比比誰是班上最聰明的小朋友,在一至二十中哪個數字的字母“E”最多?)

再次,學習過程中盡量避免和消除學生的畏難情緒。大多數學生都是在初學時興趣十足,而在學習過程中遇到“攔路虎”,或是學習索然無味,中途退縮。我在教學中以表演激發(fā)興趣的英語教學法,給學生的學習注入活力。實驗證明,運用興趣教學,學生可以輕松掌握大綱中要求的詞匯,并能在生活中運用學過的句型進行簡單會話。這種抓學生興奮點來培養(yǎng)學生學習英語的教學方法,提高了語言運用能力,英語課也成為最受歡迎的課程,主要有:

1.直觀的內容。美國心理學家布魯納說過:“興趣是一種特殊的意識傾向,是動力產生的重要原因。”當學生產生這種學習動機時,學習的興趣就自然而然地產生了。對于低年級學生來說,初次接觸英語,有一種好奇感和新鮮感,怎樣才能讓學生保持這種新鮮感呢?我初步設想并在課堂上試驗:讓學生在學單詞時,盡量能從視覺、聽覺和觸覺幾方面同時感觸這一事物,如學 cat,bird, monkey等動物名稱時用形象教學法。上課時做出動物的動作,十指做小貓的胡須,伴有“meow,meow”(喵,喵)的叫聲。然后對同學們說:“It's a cat. C-A-T,cat.”這種教學法首先使學生產生興趣,就好像講臺前有一只活靈活現的小花貓,然后聽到英語單詞,印象頗深,之后,讓學生讀出這個單詞。這一組單詞學完之后,兩人一組到講臺來進行對猜游戲。一個同學做出動作,另一個同學猜出對應的英語名稱。這種生動的課堂教學,學生易記,也覺得新鮮?；氐郊依锟梢园褜W到的單詞說給家長聽,并做到見到實物就能隨口說出來。這種教學方法使學生對抽象的詞語易理解,對所學內容有了清晰的思路,聽起課來不走神。生動的表演和有趣的單詞游戲,既鍛煉了學生的能力,又使他們在輕松愉快中得到知識,讓學生覺得學英語是一種享受。這種教學方法確實收到了好的教學效果,激發(fā)了學生學習英語的興趣,挖掘了學生的潛力,煥發(fā)起學生強烈的求知欲,使學生在生動活潑的學習中獲得了知識。

2.快樂的課堂。課堂內,新的知識點要經過反復練習、鞏固才能得到好的識記效果。但是,教學方法要不斷地更換,視教學內容而制定出多種多樣的活動方式,以調動學生學習的積極性。在學習有關學校場所的英語單詞時,我有以下幾點建議:

教學內容:school,playground,classroom,gym,stairs,library的學習和運用。

教具:自制本校平面圖、單詞卡等。

鞏固練習:

(1)出示學校平面圖,要求學生把單詞卡貼到平面圖上;

(2)將學生分為4-5人一組,設計出理想中的學校,畫出來并貼上單詞卡;

(3)讓相鄰的兩組對比他們的平面圖,并說出自己的想法,評出哪一組比較出色;

(4)請出色的小組派代表到臺前張貼單詞卡并介紹自己的學校(如:This is the playground.)。 鼓勵學生用學過的其他語句進行創(chuàng)造性表達:如It's small,but I like it./I like our school best.給表現出色的學生鼓勵獎。

(5)把學生分為兩大組進行比賽。教師口述,讓學生選出正確的單詞卡。

實施小學英語興趣教學還有許多的技巧,有待于我們小學英語教師的研究與探索。兒童文學家秦文君說過:“好的教育就是一扇門,推開它,就是陽光和鮮花,它給小孩們帶來自信、快樂?！弊屛覀円黄鹋Π芽鞓穾нM我們的課堂,讓我們的孩子都能快樂地學習、快樂地成長。