汪啟奮

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué);積累;煉句;模仿;命題作文

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)10(B)—0014—01

農(nóng)村中學(xué)生由于閱讀面狹窄、作文訓(xùn)練不足等因素,剛上初中時(shí),學(xué)生寫作的心態(tài)往往游離于生活之外,創(chuàng)造思維多半處于枯竭或被抑制的狀態(tài)。作文時(shí)要么牽強(qiáng)附會(huì)、杜撰編造,要么移花接木、張冠李戴,寫出來(lái)的文章錯(cuò)別字較多,句子累贅、拖沓,語(yǔ)義含糊,方言土語(yǔ)現(xiàn)象較嚴(yán)重。教師應(yīng)如何有效地進(jìn)行作文教學(xué),提高學(xué)生的作文能力呢?

一、從積累素材入手,鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活

“作文”一般指寫短文而言,只在學(xué)校教育和考試中使用,所寫的通常是文字比較簡(jiǎn)單,篇幅比較短小,內(nèi)涵比較單純的文章。明確了這一點(diǎn),教師就對(duì)如何要求學(xué)生寫作文有了總體的把握。

新生入學(xué)后,筆者不急于布置作文,而是挑選一些初一或小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。這些習(xí)作中有報(bào)刊登載的,也有往屆學(xué)生的作文。筆者將它們復(fù)印分發(fā)給學(xué)生,并鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們用兩至三周時(shí)間來(lái)閱讀。同時(shí),針對(duì)學(xué)生對(duì)生活中熟悉的人和事觀察不細(xì)致、對(duì)熟悉的生活不能直接成為寫作素材等問(wèn)題,筆者以優(yōu)秀習(xí)作為范文,精心備課,引導(dǎo)學(xué)生回味看似熟悉而實(shí)際上并不熟悉的東西,讓學(xué)生把生活中的人和事轉(zhuǎn)化為寫作題材。在這個(gè)過(guò)程中,教師要以初步轉(zhuǎn)變學(xué)生平時(shí)不自覺(jué)的觀察為自覺(jué)的、有目的的觀察為目標(biāo),使之真正成為寫作的準(zhǔn)備、積累階段。隨后,筆者在第四周布置了一篇作文,題目自擬。學(xué)生把從生活中的人和事寫入作文,文章內(nèi)容變得充實(shí)了。

二、從煉句造境入手,糾正學(xué)生的語(yǔ)言積弊

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀,應(yīng)注意歸納文章最具特色的表現(xiàn)手法,如畫龍點(diǎn)睛式的人物勾勒或入木三分的心理描寫等;抽出文章中最精彩的句子,如表現(xiàn)“文心”的中心詞或中心句等給學(xué)生講解,并結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,誘導(dǎo)學(xué)生入情入境地去體味。然后,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找相應(yīng)的情感環(huán)境去感悟這些詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意義,并讓學(xué)生運(yùn)用這些詞寫成短文,表現(xiàn)某一特定情境。這能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大限度地消除語(yǔ)言積弊,使其語(yǔ)言趨于規(guī)范,使作文的條理也逐漸清晰。

這種營(yíng)造小情境的訓(xùn)練,形式多樣,但不是隨意的。教師要在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心挑選詞匯并獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)出一條條有內(nèi)在聯(lián)系的詞匯鏈,讓學(xué)生或記敘、或狀物、或表露心跡,以充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)

力。這樣,雖縮短了學(xué)生作文的篇幅,卻增加了訓(xùn)練的數(shù)量,有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、從模仿和復(fù)述入手,開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力

初學(xué)寫作者進(jìn)行模仿和借鑒是不可缺少的。所謂“看多”或“多看”,無(wú)非是多借鑒、多受熏陶、多模仿之意。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ),是提高學(xué)生作文能力的立足點(diǎn)。課本所選文章無(wú)疑是范文,范文之“范”,即模范、典范之意。對(duì)于一般的初中生來(lái)說(shuō),尤其是在閱讀條件極差的農(nóng)村,“破萬(wàn)卷”是難事。因此,教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓他們讀通、讀懂課本所選范文,然后盡可能多地編選課外習(xí)作范文,讓學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的比較閱讀,并在此基礎(chǔ)上誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。

同時(shí),組織一定量的復(fù)述練習(xí)對(duì)提高學(xué)生的作文水平也有很大幫助。練習(xí)時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述中,對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師要加以褒揚(yáng),以提高他們寫作的積極性。

四、從命題作文入手,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生通過(guò)仿寫和復(fù)述,已經(jīng)有了一定的謀篇布局意識(shí)和能力,這時(shí),教師就要適當(dāng)?shù)亻_始命題作文。作文命題時(shí),教師要拋開自己的成見和偏好,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),融入特殊的情境,激發(fā)學(xué)生的思維。因?yàn)檫@樣的命題作文觸著了學(xué)生心中的所思所想,他們作文時(shí)才能融入自己的真情實(shí)感,寫出來(lái)的作文也就能夠感人了。

觀察是一種綜合能力,需要教師不斷地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。教師要啟發(fā)學(xué)生去想象、聯(lián)想,以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感,讓他們寫作文時(shí)寓情于景、情景交融。