侯慶勇

體育新課標特別強調(diào)“關(guān)注學生個體差異與不同需求,盡量使每一個學生都受益”。但是究竟應(yīng)該怎樣去做才能使到每個學生都受益呢?許多高中教師都絞盡腦汁,思考著如何才能照顧得到每一個學生,因此在體育課堂上出現(xiàn)了分層教學(把一個班的學生按身體素質(zhì)的不同分成兩個或幾個部分,制定不同的考核標準來進行教學),幫帶教學(指技術(shù)較好的學生幫教技術(shù)較差的學生,實行一幫一或一幫二等進行教學)等等都能使每一個學生受益,但是在現(xiàn)實的體育課堂教學過程中,還是不能滿足一部分學生學習興趣的需要,于是經(jīng)常出現(xiàn):(1)在課堂上做練習時,雖然下課鈴響了。但是學生還不愿意走,仍在爭分奪秒地想練習多一次(2)在課后,還有一部分學生借器材去練習等現(xiàn)象。

分析這個問題,筆者認為最主要的原因是:目前高中實行了興趣選項教學,學生對自選項目的愛好、興趣增大,部分學生在課堂上沉浸于追求和探究的過程中,覺得練習的時間、密度太少,從而造成上面提到的這種現(xiàn)象。

筆者認為,教師在現(xiàn)階段的體育教學過程中,采用分層教學、幫帶教學等都是較好的教學方法,都能使每一個學生受益,美中不足的是:還有一部分學生受益程度不夠深。怎樣才能使他們獲得更大的受益呢?筆者認為可以從以下幾方面去做:

1建議學校適當減少一些班和班中的人數(shù)

現(xiàn)階段的大部分高中,學校為了追求利益,小斷擴大招生,而學校的場地、課室有限,因此只好在每個班上增加人數(shù)。這種現(xiàn)象給學生在體育課中的練習密度帶來嚴重的影響,例如:原來每個班45—50人,在一節(jié)學習籃球三步上籃的體育課中,按學校的體育場地,可把學生分成三個層次在1.5個籃球場上練習,平均每個學生可以練習15次。但如今,由于大部分的班的人數(shù)都在60—90人左右,在一節(jié)同樣是學習籃球三步上籃的體育課中,按學校的體育場地,可把學生分成2個層次在1個籃球場上練習,平均每個學生只能練習8次。由此可見,學生的練習次數(shù)明顯減少了7次,因此,雖然說有較好的教學方法:分層教學,但由于學校的班數(shù)增加了,每個班中的人數(shù)也增加了,而學校的體育場地卻沒有辦法去增加,因此合理分配給每個班用的場地就自然少了。所以有方法但沒有足夠的場地去把這教學方法進行展開,因此出現(xiàn)學生練習的次數(shù)減少了。在這里或者有的同行說,可以實行分組輪換分層教學,這樣學生的練習密度就可以大幅度地提高了。這無疑是一種很好的想法,但要考慮到它的可行性,因為許多學校的運動場都不是統(tǒng)一集中建在某一個地方上的,而是完全分開在不同的地點。為此,面對這么多的學生要實行分組輪換,讓一部分學生到自己看不到,管理不到的地方去學習,筆者認為這樣會容易出現(xiàn)體育事故,大家也不必去冒這個險,最實際的還是建議學校要從學生的實際利益出發(fā),適當減少一些班及班中的人數(shù),使教學方法和場地得到更好地利用,從而提高學生的練習密度。

2可采用DV進行教學

在過去的體育教學過程中,學生在練習時,出現(xiàn)某些動作不正確,教師往往不能及時地一個一個作出示范、解析,只能把他們集中起來,然后通過自身或?qū)W生,把大多數(shù)學生和個別學生出現(xiàn)的錯誤動作,逐一作出示范、解析,最后才讓學生去練習糾正。筆者認為這樣不但不能為學生的錯誤動作,作出及時的指正,而且整個過程又要集中學生,又要做示范,需要耗費的時間特別多,不利于提高學生的練習密度,但如果能運用現(xiàn)代高科學技術(shù)中的DV來進行錄像教學,這樣的費時過程就可以完全省略。例如:在跳高的教學過程中,如果采用DV對學生的練習進行錄像,當學生在每次練習完成之后,只要在返回的途中停留幾秒,在DV上回看一下自己的動作或者和其他同學的動作進行對比一下,教師站在旁邊稍加指導,學生就非常清楚自己的動作錯在哪里,或者有哪些進步等等。實踐證明,采用DV進行錄像教學,不僅能及時指正每一個學生的錯誤動作,還能更好地節(jié)約時間,提高學生的練習密度。

3可增加活動課

高中自從實行了興趣選項教學后,無論是在課堂上,或者是在課后,都充分體現(xiàn)了學生學習的積極性,但與此同時,又充分顯示了部分學生在課堂上的學習時間遠遠不夠用。這雖然與現(xiàn)階段學校的擴大招生,而學校的體育場地又無法增加有一定的關(guān)系,但大部分都與學生學習的積極性有關(guān)。面對這種現(xiàn)象,除了建議學校應(yīng)從學生的實際利益出發(fā),適當減少一些班、班中的人數(shù)和采用DV進行錄像教學,來讓學生在課堂上獲得更多的學習時間外,還可以適當增加活動課來讓學生獲得更多的學習時間。例如:本校在04年實行興趣選項教學的過程中,出現(xiàn)了上面提到的這種現(xiàn)象,于是在05年開始根據(jù)學校的場地、器材、學生的人數(shù),采用分級分班在時間段上的錯開,給每個班每周安排了一節(jié)活動課,在這活動課里,被輪值到的班的學生,可根據(jù)自己的需要去借器材練習,學校同時也給每個班安排了輔導教師,輔導教師根據(jù)借器材學生的人數(shù)和身體素質(zhì)的差異,進行分層輔導。這樣,由于每個班需要借器材練習的學生人數(shù)僅占每個班中的一部分,因此這部分學生在活動課中用的練習場地和時間相對平時上體育課時用的練習場地和時間充裕了許多,同時輔導教師的教學方法也得到了充分展開,所以學生的練習密度也相應(yīng)地得到了大幅度提高。實踐證明。增加活動課是解決部分學生在課堂上由于練習的時間、密度得不到滿足的最有效辦法。

(廣東開平市吳漢良理工學校)