林鎮(zhèn)懷

摘要:對在新課程標準下,中小學體育教學方法的轉(zhuǎn)變,積極地推行中小學體育與健康課程的改革,發(fā)揮體育課堂的成效,最大限度地提高學生的“三維健康”,結合實際分析了中小學體育教學在新課程標準下怎樣更好地更合理地安排體育教學方法。

關鍵詞:體育與健康課程體育教學教學方法

體育與健康課程作為“增進學生健康為主要目的的必修基礎課程”,是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑,新課標特別強調(diào)教學方法的改革,倡導“自主,合作,探究”的學習方法,以高效地提高學生學會體育學習的能力,促進學生運動知識和技能,情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。那么,新課程標準下怎樣更好地更合理地安排體育教學方法呢?

1轉(zhuǎn)變教學理念

1.1堅持健康第一的指導思想

教師要掌握體育生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識。體育教育本身是一種鮮活的創(chuàng)造性勞動,體育教師不應因循守舊,而應不斷學習新思想、新理念、掌握新信息,不斷改善和發(fā)展自己的知識結構,形成新的教育觀、教學觀,體現(xiàn)平等、自主、互動的教育思想,將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。

1.2設計和評價的各個環(huán)節(jié),把學生主動全面發(fā)展放在中心地位

課改新思想就是要求學生在學習中盡可能地表現(xiàn)主動性、能動性和創(chuàng)造性,其核心問題是學生的自主學習,主要培養(yǎng)其自主學習的動機和自主學習的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導,忽視學生需要和情感體驗的現(xiàn)狀。例如在《開火車》游戲教學中,傳統(tǒng)的教學就是教師告訴學生怎樣做,而新的課改思想只給學生條件:用單腳跳的形式自由組合到達終點。讓學生自己去發(fā)揮創(chuàng)造,通過實踐,體驗失敗,體會成功,教師適時加以引導,由2,3人的組合過渡到多人組合,教師在教學活動中充分發(fā)揮主導作用的同時,特別要強調(diào)學生學習的主體地位。

1.3關注個體差異與不同需求,確保每個學生受益

學生在身體機能、先天素質(zhì)、個人愛好方面都存在很大差異,我們不能要求每個學生籃球、排球、足球樣樣精通,跑、跳、投成績均優(yōu)秀,這是不現(xiàn)實的。教師要做到因材施教,注重學生興趣的培養(yǎng),注重促進學生發(fā)展的過程性評價,所以教師就得下功夫去研究學生,對他們的身體狀況,運動技能了如指掌,才能對癥下藥。全面了解了學生個性和興趣,才能去發(fā)展個性,培養(yǎng)興趣。同時,教育學生在體育活動中尊重與關愛運動能力弱的同伴。

2搞好課堂教學教法改革

2.1創(chuàng)設優(yōu)化學習情景情景不僅是“一組刺激”,而是與教學目標相應,身體活動與情意活動相結合的一種符合大多數(shù)學生心理的人為優(yōu)化場景。這種教學場景的創(chuàng)設有利于學生很快進入活動的角色,激發(fā)參與練習的動機,新課程的教學給予教師很大的發(fā)揮“個性課堂”的空間。在這個空間里,小到教師的個人語言,大到整個操場的布景,都可以找到“突圍”的口子,比如:教師的語言可以做到“軍令如山”般的鏗鏘有力以調(diào)動學生的“高度統(tǒng)一”;“細水長流”般的親和力能緩和學生的“羞澀和害怕”;“此時無聲勝有聲”般的肯定眼神等等都是一些不容忽視的情景細節(jié)。在語言與肢體語言的啟迪下,使學生置身于特定的心理場,如臨其境,可以感覺到客觀情景給角色的適應提供前奏,從而激發(fā)學生有感情的主動參與,引發(fā)學生主動自覺的學習活動。

“一切都是從感官開始的”(夸美紐斯)這種論述反映出《體育與健康》課堂教學過程中學生認知的一個重要方面。運動場地與器材渴求能吸引學生的眼睛,線條與器材的組合在活動中也能進入“角色”,比如繩和球結合成“舞龍”,人與杠結合成“花轎”,體操凳與彎曲的線條組合成“小橋”,袋子與人組合成“袋鼠”,各種圖形與線條組合畫成“迷宮”,接力棒加小紅旗成“圣火”等等。只要教師能用心去思考與開發(fā),一些器材不僅可以一物多用,而且可以成為教材走向活動劇情的“梯子”。

在課堂中不時地加一些合理的故事情節(jié),有時會達到一些意想不到的效果。例如:在一次創(chuàng)意體育課中,有一位教師運用紅軍長征中的爬雪山、過草地、飛奪瀘定橋等一系列熟悉的課本情節(jié),借以器材障礙和“槍、炮聲”的奮進音樂,將教材中的障礙跑和投擲輕物結合得天衣無縫。學生在課堂內(nèi)對情景產(chǎn)生了極濃的興趣,角色的轉(zhuǎn)變自然而富于激情。整個過程,學生沒有意識到“跑”和“投”動作的枯燥與乏味,有的是各種“過障礙”和“投輕物”動作的創(chuàng)造。因此,教學中,情景的創(chuàng)設首先著眼于學生身心素質(zhì)、運動基礎以及個性傾向的發(fā)展,全面地提出教學任務,而后優(yōu)選教學方案,根據(jù)教學任務、學生特點以及教師長期以來形成的教學風格,選擇創(chuàng)設情景的途徑,如生活展現(xiàn)情景、課本組合情景、音樂渲染情景、媒體表象情景、肢體語言情景、語言描述情景等。

2.2構建“審美”——“立美”的教與學模式

筆者在多年的觀察和教學實踐中總結出三個“審美”課堂教學模式:趣味模式、形象模式和和諧模式。

趣味模式的特點:激發(fā)熱情,愉快地學習。學生認可的教師,其中“教得很好,能引起學生的興趣”是一個十分重要的原因。因此,教師一定要通過多種方法,引發(fā)學生興趣。激發(fā)學生熱情,讓學生不至于“喜歡體育而不喜歡上體育課”,能達到“如沐春風”的境地。趣味模式的基本教學過程是:引趣——激情——愉悅——如沐春風。比如,從游戲的角度出發(fā),游戲避免落俗套和大眾化,我選擇野外探險(自救、搭帳篷、攀巖)情景游戲,在游戲中要有情節(jié)“沖突”和“阻撓”設置,讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、探究解決方法、解決問題等過程中體驗運動的快樂。

形象模式的特點是:情景生動,形象地學。它的基本教育過程是:直觀——配樂——情節(jié)——創(chuàng)設情景。從影響學生的感觀人手,優(yōu)美的場地線條,獨特的器材(自制器材),煽情的音樂節(jié)奏,合理而又不失“突兀”的情節(jié)、活動規(guī)則引起結果的不確定性等等都是形象模式教學過程中不可缺少的因子。

和諧模式的特點是:誘導協(xié)作,和諧地學習,在教學中有高潮起落,這是和諧;進而富于直覺,這是表象。和諧模式的基本教學過程是:誘導——共鳴——圓融——指點迷津。這個過程往往相似于嘗試學習,比如籃球在進行間低手上籃的教學中,首先誘導學生進行“四對四斗牛”,對規(guī)則進行變式,投籃方式必須用三步低手上籃;對比賽成員進行差優(yōu)組合,差者進球得高分,優(yōu)者進球得低分,另加獎懲機制。學生為了本隊的榮譽,引起了精神上的共鳴,他們的目標是一致的,為了實現(xiàn)目標,基礎好的學生必然主動幫助差的學生,差的學生為了不拖集體的后腿,必然認真練習,樂意請教,從而達到共贏目標。教師適時地進行迷津指點有助于動作技能的加速鞏同。

2.3體悟?qū)W習

在新課程的教學中,教師要通過引導學生對教學情景的體驗,激發(fā)以前運動基礎上的快樂體驗,通過回憶、表象、

聯(lián)想等暗示,發(fā)揮個體的主觀能動性。在教學實踐中,筆者發(fā)現(xiàn),往往一個細小的籃球運球過人動作、足球正腳背射門動作,如果達到了過人和射門的效果,就會帶來快樂的運動體驗,從而獲得下次學習的動機和體驗。同時發(fā)現(xiàn),在學生達成目標的過程中,如有同伴或教師的欣賞,則對他的體驗會更加深刻和持久。所以,在教學中,不斷地給予學生獲得成功體驗的同時,必須加上教師、學生互相鼓勵和欣賞。在教學過程中,有的體驗學生不可能獲得,這就需要個別對待,做到差異分層,使每一位學生在各個層次內(nèi)都獲得成功的體驗,教師要創(chuàng)造條件盡量使每個學生都親歷,都能有所感悟。

2.4合理選用教材內(nèi)容,迎合學生運動興趣

組織好體育教材,體育教材是要根據(jù)學校與學生的具體實際情況來組織;體育教材的組織直接影響每一節(jié)課的教學設計。而一節(jié)好的體育課主要是看課堂教學設計符不符合體育課程的性質(zhì)與達成目標效果。體育教材的組織還要遵循體育教學規(guī)律,主要是人體生理機能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學習心理的規(guī)律及教與學的規(guī)律;體育課只有認真遵循上述規(guī)律組織上的教材來開展教學活動,學生才能真正學到應有的知識、技能,身心才能得到有效的鍛煉。體育課才使學生快速、高效地掌握所需的知識、技能和有效地進行身體鍛煉。

學校體育教材內(nèi)容與學生運動學習興趣相關密切。據(jù)調(diào)查,從學生運動學習興趣內(nèi)容看,前三項均為籃球、羽毛球、排球,這個結論反映了目前學生運動需要和興趣取向。我們認為,學生的運動興趣和傾向與他們的身心發(fā)展特點有關。青少年對外界事物認知和傾向與他們的身心發(fā)展特點有關。青少年對外界事物認知和探索的“求變”特征,使他們在運動學習中,厭倦“封閉性”運動和個體活動形式,球類項目動作特點、表現(xiàn)形式恰好能滿足他們的開放性思維的特點。

運動學習能使大部分學生體驗到成功和體育活動過程的樂趣。獲得成功體驗的多元化途徑是激發(fā)學生運動興趣的關鍵,體、智、心的共同作用,平衡了學生間的某種差別,為大部分學生在某一方面獲得成功創(chuàng)造機會。另外,教材內(nèi)容和動作學習難度要符合青少年心理發(fā)展特點。新課程教學中,要讓學生體驗到通過教材學習和運用有一定的拓展空間。教材的拓展性就是讓部分學有余力的學生有向更高要求、更難動作挑戰(zhàn)的機會。

2.5開發(fā)豐富的體育與健康課程素材資源

人類的健康手段與方法是十分豐富的,而且還隨著社會的發(fā)展在不斷的更新。除競技體育外,社會上還有許多廣大青少年喜愛的新興體育項目、娛樂體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容,如各種時尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、滑輪、攀巖以及有地方特色的高蹺、竹笙舞、舞龍燈、飛盤以及有特色的體育項目。體育課教學的開發(fā)還應包括對常見的競技體育項目的改造和利用,降低動作的要求和難度,改變競賽的規(guī)則,采用低于競賽標準的器材,突出其健身娛樂的功能,仍不失為好的教學內(nèi)容。

對于大眾體育,學校體育課也應給予一定的地位。方法的教學要適應新的課程標準。例如,太極拳教學,首先要根據(jù)教學內(nèi)容,要求學生從基本上認識“什么是太極拳?”,在教學中都教會學生太極拳技術,在教學中讓學生體驗“太極拳”,學生要利用學習到的“太極拳”方法去健身練習這是關鍵,如何調(diào)動學生主動性和積極性,認真學習太極拳,并用“太極拳”進行健身,并師生問、學生間進行相互交流,這也是我們體育新課程體育教學中的目標。