邱型霞

摘要：古人云：“書讀百遍，其義自見?！笨梢姡首x是語文的重要性。朗讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，是訓練學生理解課文、提高語言表達能力、培養(yǎng)學生想象力的重要途徑。語文課程標準明確提出，在語文教學中應鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累、發(fā)展語感、加深體驗與領悟。那么，怎樣才能提高語文學習的效果呢?筆者通過十幾年的語文教學中，不斷吸取別人先進的教學經(jīng)驗和理念、內(nèi)化吸收從而總結(jié)出以下幾種提高閱讀的教學方式。

關鍵詞：閱讀教學小學

中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A文章編號：1005-5312(2009)-0090-01

一、讓學生給課文寫批注

2006年9月，筆者在所在班級——六(2)班做了一個嘗試：讓學生在常規(guī)預習中，為課文寫點評。批注的位置可以是“眉批”。可以是“旁批”，也可以是“尾批”。

《草原》，是一篇大家耳熟能詳?shù)拿抑?。以往在課堂上我們往往引領學生重點的評第一自然段，梳理出由天到地、由靜到動的觀察順序，體會草原的大、綠和美。找出作者看到的，想到的以及運用的修辭手法的妙處等等。那天，當筆者板書好課題，讓學生齊讀課文后，就問：“昨天，在初讀課文的時候，大家一定有不同的感悟，誰愿意把收獲分享給大家?”

楊長磊第一個站起來：“我喜歡這篇文章中的第一自然段，它描繪出了草圓上一派生機勃勃的景象，這里的天空是明朗的。小丘是翠綠的，到處是一派自然和諧的景象，作者對草原出神入化的描述使我仿佛置身于這種境界里，一邊放聲歌唱，一邊觀看草原的美麗風景?！苯又脴O富感染力的語言朗讀了第一自然段。楊長磊極富感染力的語言和我送給他的一朵小紅花使教室開始升溫。學生此起彼伏，自覺的將文本與自己的知識經(jīng)驗和生活世界聯(lián)系起來，話匣子一打開，就收不住了，哪一個人評完也不忘讀兩句。有的抑揚頓挫，有的搖頭晃腦。

孔書文說：“第一自然段把草原獨特的美景像講故事一樣告訴了我們。許多人沒去過草原，只是知道那里很美。美在哪?就不知道了。大家都知道，中國畫的線條十分柔美，但草原比中國畫還美。這一段非常值得我們?nèi)ハ胂?。只要你仔細讀，認真評，閉上眼睛就會浮現(xiàn)出草原的一方獨特的風景，相信你一定非常向往?！?/p>

邱燕說：“在老舍的筆下，一望無際的草原給人一種清新自然，留戀忘返的感覺?！?/p>

陽曉龍說：“第一自然段描寫了草原的景象，形容詞非常豐富。襯托出草原的美麗。本段讀起來非常有美感，而且富有詩意，從天到地、從遠到近，動靜結(jié)合。即描繪出了草原的美，也抒出了作者對草原的熱愛?！?/p>

課堂上不再是師生的一問一答，而是不同樂趣的匯集相壺碰撞。漸漸的，學生發(fā)生了變化。他們從內(nèi)心觸摸到了語文，在實際的語文學習中掌握方法，慢慢找到規(guī)律。學生在與文本對話、與學習伙伴對話的過程中不斷地獲取主題精神，提高語言表達能力，交流促進理解，理解促進表達，表達使課堂豐富起來。閱讀批注極大的調(diào)動了學生閱讀地積極性，使他們成了課堂的主人。

二、讓觸動心靈的詞語和句子為課堂增添亮色

荔枝一文樸實、流暢的語言，回憶第一次和母親吃荔枝以及母親臨終前吃荔枝的情形。感情真摯，字里行間充滿著深厚的母子情誼。文章以“而今，荔枝依舊年年紅?！睘榻Y(jié)尾，字字里透紙筆。言近意猶未近，荔枝還在你的筆端，請你寫下來。

在作者和母親被生死相隔，再也不能和母親一起吃荔枝。母子情只能成為回憶，這份哀情如何派遣?讀到此句。我的眼里便盈滿淚水。于是，我以“而今，荔枝依舊年年紅”為切入點。讓學生寫下想對母親說的話。

關鍵詞在文中或畫龍點睛，或渲染氣氛?；蛳褚粭l主線串起全文。以關鍵詞為切入點，直奔重點，以點帶面，指導學生讀書，感悟，帶著感悟多次讀書，語言文字在孩子一次次朗讀中鮮活起來。

《心中那盞燈》這篇課文，作者通過對童年往事的回憶。主要寫了年三十的晚上父親忍者寒冷為自己做冰燈的事。表現(xiàn)了父子情深。“冰，冷，涼，凍”這幾個字在備課時引起了我的注意，讀書時深深震撼者我的心，一次次的感染著我，它們看似簡單普通，但實則蘊涵豐富。

從字型來看，它們都帶者“兩點水”；從字義來看，它們都與冷相關；放到語言環(huán)境中去，它們都與父親有關，父親的“冰，冷，涼。凍”正是孩子“暖”的原因。這個發(fā)現(xiàn)讓我如獲至寶。父親的“冰，冷，涼，凍”與“我”的“暖”形成強烈對比，喚醒了文中孩子感恩的激情，更開啟了現(xiàn)實中學生理解父親的大門，以及回報父親的決心。“冰、冷、涼、凍”牽一發(fā)而動全身，使得“父愛子，子愛父”這人世間最美的感情在文字中激蕩，也在學生心中萌生。

心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交融，使身心得以愉悅，性情得以舒展，個性得以張揚。教學中這一安排，傳遞了這樣一種信息：祖國的語言文字博大精深，要善于捕捉這些平中見奇的文字，并將其防入語言環(huán)境中反復品味，進而心領神會。

這樣做，既體現(xiàn)了教師在課堂上作為引導者、組織者、合作者的角色特征，幫助學生在語言環(huán)境中品味詞語的讀書方法，又深化了文章的主題“父愛無邊，大愛無言”，又一次突出語文工具性和人文性的統(tǒng)一。