袁鳳霞 山 林

摘 要:新時(shí)期學(xué)校管理觀念需要轉(zhuǎn)變。學(xué)校不同于其他單位,學(xué)校是培養(yǎng)“人”的地方,所以其管理更要以人為本。本文從“校本、師本、人本及創(chuàng)建和諧校園”方面談了一點(diǎn)自己的看法,并求教于各位老師。

關(guān)鍵詞:中小學(xué)學(xué)校 管理觀念 轉(zhuǎn)變

當(dāng)前,我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部管理體制改革取得了很大的成效,但是,由于在改革中建立起的各種體制在很多方面還不夠健全和完善,相應(yīng)的改革措施還不配套,有些還處在探索和磨合階段,還存在著許多矛盾和問(wèn)題值得重視,需要加以解決。

隨著以課程改革為中心的教育改革不斷深入的形勢(shì)的發(fā)展,學(xué)校所承擔(dān)的內(nèi)部壓力比以往任何一個(gè)歷史時(shí)期都重,學(xué)校教育要解決的問(wèn)題比以往任何一個(gè)歷史時(shí)期都更復(fù)雜,學(xué)校管理面對(duì)的問(wèn)題幾乎是全方位的。為了更好地迎接挑戰(zhàn),使新課程改革達(dá)到人們預(yù)期的目標(biāo),并且使學(xué)校管理活動(dòng)在新一輪課程改革中體現(xiàn)出教育平臺(tái)的作用,學(xué)校管理者就必須轉(zhuǎn)變并揚(yáng)棄已經(jīng)過(guò)時(shí)的學(xué)校管理觀念。

學(xué)校管理觀念是管理者以一定的文化背景為依托,由一系列具有密切聯(lián)系的概念判斷和命題所構(gòu)成的觀念群。為此,我們?cè)诔珜?dǎo)構(gòu)建新型學(xué)校管理模式的時(shí)候,必須以與這種學(xué)校管理模式對(duì)應(yīng)的管理觀念的形成為前提。如果管理者的管理觀念落后于管理模式的發(fā)展,就會(huì)使新型管理模式中的管理活動(dòng)喪失固有的優(yōu)越性,而發(fā)生實(shí)施過(guò)程中的觀念與行動(dòng)的分離,從而導(dǎo)致教育改革在實(shí)踐環(huán)節(jié)上難以獲得卓越的成效。

人們普遍認(rèn)為學(xué)校管理的對(duì)象是人、財(cái)、物、事、時(shí)間和信息。但是,在傳統(tǒng)的學(xué)校管理活動(dòng)(行為)中,管理的重心是學(xué)校的財(cái)務(wù)、設(shè)備、儀器和教學(xué)材料等方面的合理配置,管理的目標(biāo)是最大限度地發(fā)揮人力、物力、財(cái)力的作用,提高管理水平,提高工作效率,提高經(jīng)濟(jì)效益。管理的基本要求,是用最小的代價(jià)換取最大、最好的效果。在上述管理觀念的支配下,學(xué)校管理者在開(kāi)展管理活動(dòng)的時(shí)候,經(jīng)常把學(xué)校中的廣大教職員工視為事件或物的依附者,把強(qiáng)力控制與約束認(rèn)為是維持正常教育秩序的有效手段。在這里,學(xué)校管理在實(shí)質(zhì)上被等同于“控制”,即通過(guò)控制教職員工的行為,以便使其完全按照管理層的意志去完成工作。其結(jié)果是廣大教職工的主體性喪失了,教師的工作熱情沒(méi)有了,本來(lái)屬于教師的對(duì)事業(yè)的愛(ài)心和責(zé)任感也無(wú)法形成。從而使教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)這一本質(zhì)屬性消失在人們的視野之外了,教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了異化。

中小學(xué)校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo),善于領(lǐng)導(dǎo),并加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的建設(shè)。和諧社會(huì)離不開(kāi)和諧校園、和諧的師生關(guān)系、和諧的同事關(guān)系。在學(xué)校中,機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間,人與人之間,事與事之間,難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾,這就需要領(lǐng)導(dǎo)“曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行”,做好協(xié)調(diào)工作,把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間,彼此配合;人與人之間,通力合作;事與事之間,互相促進(jìn),為各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。

一、樹(shù)立校本管理的理念

校本管理就是主張教育活動(dòng)校本化,以學(xué)校本身的特性和需要為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行管理工作,以達(dá)到提高學(xué)校管理的效能。首先,學(xué)校要堅(jiān)持以教學(xué)為主,既要按照國(guó)家統(tǒng)一頒布的主要課程、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)進(jìn)行教學(xué),以課堂教學(xué)作為教學(xué)的基本組織形式,排好課程表、作息時(shí)間表和周活動(dòng)表,更要讓校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任以大量的時(shí)間和主要精力抓好教學(xué)工作。其次,學(xué)校管理者應(yīng)該把德、智、體、美、勞全面發(fā)展的辦學(xué)理念,作為衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。再次,要依靠教師。實(shí)行校本管理,既要注重教師和學(xué)生的主體能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)人的積極性,以此作為貫徹和落實(shí)學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,又要將教學(xué)及管理視為學(xué)校教育活動(dòng)的主要形式,而且將其作為學(xué)生社會(huì)化和學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的基礎(chǔ)。同時(shí),要將教學(xué)管理置于學(xué)校各項(xiàng)管理的中心地位,建立穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,帶動(dòng)其他各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

二、樹(shù)立以教師發(fā)展為本的管理觀念

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),即建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。它是加強(qiáng)和改善中小學(xué)校管理的關(guān)鍵。

學(xué)校管理工作的效果依賴于廣大教育工作者主導(dǎo)作用的發(fā)揮,要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,必須有較高的素質(zhì)。要通過(guò)各種途徑,強(qiáng)化教育工作者的育人意識(shí),使他們認(rèn)識(shí)到作為人民教師,不僅僅是傳道授業(yè)解惑的教書(shū)匠,更是學(xué)生心靈的塑造者。只有全體教職工的共同努力,才能形成學(xué)校管理工作的“合力”,營(yíng)造出有利于學(xué)生良好思想品德發(fā)展的環(huán)境;要提高廣大教師素質(zhì),包括為人師表、言傳身教觀念的強(qiáng)化,必要的德育知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等的武裝,德育滲透的技能技巧的掌握等,以加強(qiáng)和改善學(xué)校的管理。

學(xué)校管理者應(yīng)堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的價(jià)值激勵(lì)取向,鼓勵(lì)教師參與校務(wù)管理與決策,確立教師在學(xué)校管理中的主體地位,使教師自覺(jué)地將社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求及對(duì)變化著的環(huán)境的適應(yīng)轉(zhuǎn)化為其自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

三、樹(shù)立“參與+規(guī)范”式的人本管理觀念

作為現(xiàn)代管理理論中的一個(gè)重要思想,人本管理的核心是“給組織中的每一位成員提供充分的空間,使得個(gè)體充分施展才能,通過(guò)管理者與被管理者的配合,將組織中的成員培養(yǎng)成技術(shù)加管理型人才”。中小學(xué)作為以培養(yǎng)人為目的的特殊社會(huì)組織,確立以人為本的管理理念更是學(xué)校管理中的核心理念。

按照青少年的身心發(fā)展規(guī)律,先“理”后“管”,關(guān)注師生需要,把師生的利益放在第一位,極大地激發(fā)全校師生參與學(xué)校管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。除加強(qiáng)對(duì)師生日常行為的規(guī)范,還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善。學(xué)校管理要在細(xì)管上下功夫,在日常管理中要注重管理策略的選擇和運(yùn)用,才能收到更好的效果。學(xué)校的教育教學(xué)管理策略選擇、運(yùn)用要講辯證法,要采取更為科學(xué)有效的管理策略,如以人為本的“參與+規(guī)范”的策略?！皡⑴c+規(guī)范”式管理的基本思路是用管理的方式最大限度地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性,用規(guī)范來(lái)保證學(xué)校工作的高效有序運(yùn)行。

四、樹(shù)立創(chuàng)建和諧校園的管理觀念

要重視校園“和諧”人際關(guān)系的創(chuàng)設(shè)。學(xué)校是兒童、青少年良好道德和價(jià)值觀形成的重要場(chǎng)所。有學(xué)者研究表明:“兒童的價(jià)值觀將會(huì)被他們的人際關(guān)系、態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格方面的榜樣所作用?！卑训掠N(yùn)含在任課教師良好的言談舉止、豐富多樣的學(xué)?；顒?dòng)、催人奮進(jìn)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)之中,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于直接灌輸?shù)牡掠绞?。這種現(xiàn)實(shí)的、無(wú)聲的、潛移默化的教育可以滲入他們的心靈,起到比說(shuō)教更好的教育效果。

開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。各式各樣、豐富多彩、富有教育意義的各種校園文化活動(dòng),可以寓教于樂(lè)、寓道德教育于生活之中,不僅提高了兒童的參與意識(shí),使其在潛移默化中得到情感熏陶,而且有利于幫助兒童形成共同的道德觀念、價(jià)值觀念,形成團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系,增強(qiáng)其集體意識(shí)和凝聚力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地滲透到學(xué)校生活的方方面面,這給學(xué)校管理的創(chuàng)新既帶來(lái)了難得的機(jī)遇,也使傳統(tǒng)的學(xué)校管理面臨著一系列的挑戰(zhàn),學(xué)校管理中會(huì)更多地應(yīng)用計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù),還會(huì)涌現(xiàn)出一些新概念、新方法,從而更好地為學(xué)校管理水平的提高創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn):

1.蕭宗六.學(xué)校管理學(xué)[M].北京:人民教育出版社.2004

2.陳顏.非理性管理.現(xiàn)代學(xué)校管理的新趨向[J].教學(xué)與管理.2006.(2)

作者單位:西藏林芝地區(qū)教育局