張麗孟

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性特點(diǎn),小學(xué)生又是以具體形象思維為主,解決這一矛盾的有效途徑就是運(yùn)用多媒體信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的心理和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),盡可能地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入學(xué)生的生活背景之中,讓他們?cè)谧约旱纳钪袑ふ?、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)。

一、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)有其特有的感染力,它通過(guò)多聲情并茂的文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生形成刺激,能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

如:教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課,在學(xué)生初步了解了鐘面上有時(shí)針和分針后,播放時(shí)針和分針的語(yǔ)音自述。(時(shí)針——“嘿!大家好,我是大哥時(shí)針,長(zhǎng)得又矮又胖,走起路來(lái)慢吞吞的,你們認(rèn)識(shí)我了嗎?”)(分針——“嘿!我叫分針,是弟弟,中等個(gè)子,走起路來(lái)不緊不慢的,你們認(rèn)識(shí)我了嗎?”)通過(guò)這樣的卡通聲音,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)更能使學(xué)生形象地區(qū)分時(shí)針、分針。

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生喜歡的卡通故事結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),玩中做,師生達(dá)成了心理共鳴。

教學(xué)中,教師要善于捕捉、利用多媒體技術(shù),將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律。

如在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”中“小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛通過(guò)的數(shù)量,并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”這樣的一道例題時(shí),如果單憑一張口來(lái)描述,似乎聽(tīng)者一時(shí)間會(huì)難以領(lǐng)會(huì),而且無(wú)從下手。多媒體信息技術(shù)可以模擬一個(gè)路口10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛通過(guò)的情景。學(xué)生通過(guò)眼看各種車(chē)輛行駛的情況;耳聽(tīng)模擬現(xiàn)場(chǎng)的聲音,使學(xué)生覺(jué)得身臨其境;動(dòng)手畫(huà)“正”字的方法統(tǒng)計(jì)各種車(chē)輛通過(guò)的數(shù)量。孩子們的眼、耳、口、手都協(xié)同運(yùn)用起來(lái)了,很快就學(xué)會(huì)了“原始數(shù)據(jù)的收集”方法,強(qiáng)有力地促動(dòng)了知識(shí)的心理內(nèi)化,使這節(jié)課的重難點(diǎn)在輕松而愉快的氛圍中得到了解決。

二、傳統(tǒng)教學(xué)以書(shū)本知識(shí)的靜態(tài)傳授為主要目的,而多媒體信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結(jié)構(gòu)材料多元化,并能提供對(duì)多種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行加工、組合、整理的技術(shù)方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

幾何初步知識(shí)中的“點(diǎn)動(dòng)成線,線動(dòng)成面,面動(dòng)成體”的規(guī)律是很難理解的。但是,利用教學(xué)軟件把這一規(guī)律設(shè)計(jì)成電腦動(dòng)畫(huà),就可以把變化的過(guò)程十分形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,從而幫助學(xué)生深刻地理解這一規(guī)律,建立知識(shí)之間的聯(lián)系,有利于學(xué)生形成空間觀念。如教“圓的面積”時(shí),用多媒體課件演示“圓→等分成若干個(gè)(16→32→64……)近似等腰三角形→拼成近似平行四邊形”這一抽象的過(guò)程。分的過(guò)程具體、形象、清晰,突破了現(xiàn)實(shí)的局限,既較好地解決了“曲變直”的認(rèn)知過(guò)程,順利地滲透了極限思想,使“圓的面積為什么會(huì)等于πr2”這一抽象知識(shí)的講解變得生動(dòng)有趣,同時(shí)又在等分、切割、拼擺、比較的過(guò)程中,進(jìn)一步理解了平面圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系,形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展空間觀念。這些充滿人性化的課件設(shè)計(jì),蘊(yùn)涵了猜想、驗(yàn)證等科學(xué)的思維方法,不僅滿足了學(xué)生自主探究的需要,而且大大縮短了學(xué)生與教材間的距離,使原本很難講清楚的知識(shí)一目了然。

三、從師生的合作關(guān)系來(lái)看,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,也改變了師生既有的角色地位,使二者建立起共學(xué)關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)媒介的互動(dòng)。

這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的情感交流,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果具有積極的作用。

從學(xué)生之間合作關(guān)系來(lái)看,信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的合作提供了廣闊的空間和多種可能性,使個(gè)性成為現(xiàn)實(shí),學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng),根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí),可以通過(guò)交流商議、集體參與、互相評(píng)價(jià)等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí),并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

如果說(shuō)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉,兩者相得益彰,互為一體,才能給學(xué)生創(chuàng)出愉悅有趣的情境,從而優(yōu)化了數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

韓保來(lái).《多媒體教學(xué)——教學(xué)電腦化網(wǎng)絡(luò)化》.山東教育出版社

左秀蘭.《小學(xué)數(shù)學(xué)探究教育方法論》.吉林人民出版社

邢永富.《現(xiàn)代教育思想》.中國(guó)廣播電視大學(xué)出版社

作者單位:瑞安市安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)