李　娟

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蔽艺J(rèn)為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺淡如下：

一、在游戲活動(dòng)中，輕松自如地學(xué)習(xí)

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢?

二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然地學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中。

如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？?，大老遠(yuǎn)，他就喊起來了：“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了?”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎了出來：“謝訓(xùn)、謝謝，快屋里坐吧!”不一會(huì)兒，小花貓也來了，送給小兔5個(gè)蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6個(gè)桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個(gè)蘋果，小兔子不高興了，請(qǐng)小朋友們算算看，小兔共收了多少水果?最后還有幾個(gè)蘋果?學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=9 5-3=2。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，課程改革也要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當(dāng)我們而對(duì)天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。

作者單位：江蘇贛榆墩尚中心小學(xué)

以活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

趙文龍

通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我覺得切實(shí)開展好數(shù)學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生以下幾方面的發(fā)展。

一、聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生身邊引入活動(dòng)素材，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主參與學(xué)習(xí)的能力

能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，它是改造世界的工具，運(yùn)用十分廣泛。讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)地方特點(diǎn)，充分挖掘教材，靈活使用教材，在教學(xué)中開展豐富多彩、富有情趣和有意義的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與顯示生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如在教學(xué)“方程的意義”時(shí)，課始我讓學(xué)生玩了這樣一個(gè)游戲。我說：我這有13張撲克牌，分別代表1～13，你們從中任意抽取一張，不讓老師看到，老師也能準(zhǔn)確地猜出你抽到的撲克牌是什么。請(qǐng)音剛落，學(xué)生們的興趣一下子高漲了。我接著說：那請(qǐng)聽規(guī)則。找一個(gè)學(xué)生上臺(tái)配合，抽出一張牌，不讓老師看見，但要讓下而的同學(xué)看見。請(qǐng)用你抽到的牌上的數(shù)字乘2，再加上5的結(jié)果得多少，學(xué)生報(bào)出結(jié)果后教師很快說出牌上面的數(shù)字。這樣玩兩三次后學(xué)生都感到很驚訝，很想知道其中的奧秘。教師由此導(dǎo)入，由學(xué)生敢興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)方程的好奇心，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

二、開展大眾數(shù)學(xué)活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

數(shù)學(xué)活動(dòng)以小組學(xué)習(xí)作為基本組織形式，小組成員一般根據(jù)興趣愛好自愿組合，有時(shí)也需要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、目的進(jìn)行優(yōu)化搭配組合，這樣后進(jìn)生可以在優(yōu)秀生的帶動(dòng)下進(jìn)行探索、思考。活動(dòng)的成敗，取決于小組成員之間合作的好壞，為了達(dá)到共同目標(biāo)，小組成員之間必須學(xué)會(huì)理解，彼此尊重、信任，學(xué)會(huì)互相幫助和支持。同時(shí)，各小組在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，也是一個(gè)特殊的心理認(rèn)識(shí)過程，組與組之間，個(gè)體與個(gè)體之間都會(huì)無形之中產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)。有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)活動(dòng)能更好地促使學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，并能以最佳方式使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見，摸得著，容易理解的知識(shí)。如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)我在數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和設(shè)施中，既考慮了全體學(xué)生，又考慮到了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上應(yīng)該得到不同的發(fā)展。我先設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究三角形的面積公式時(shí)。我注重了學(xué)生發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)的過程。讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生把三角形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，然后在根據(jù)轉(zhuǎn)化后圖形與原三角形的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，從而發(fā)現(xiàn)三角形的面積公式。在這樣一個(gè)動(dòng)手、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到了良好的發(fā)展。

四、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生能將獲得的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的理解，掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用。如在教學(xué)“可能性”時(shí)，在聯(lián)系提升方面我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：猜一猜、說一說我們來看看“足球一角”。小明說：我要參加足球賽，我的號(hào)碼是1～10中的一個(gè)數(shù)。小朋友門猜一猜是幾。甲：我猜十的倍數(shù)；乙：是大于6的數(shù)嗎?……學(xué)生猜完。師：說誰猜的可能性最大呢?在這一活動(dòng)中，我運(yùn)用了猜想教學(xué)，把學(xué)生帶人了從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和方法，尋求解決身邊數(shù)學(xué)問題的策略之中，學(xué)生要猜出號(hào)碼，必須運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

作者單位：貴州省仁懷市交通小學(xué)