樓燕燕

童詩是孩子最早接觸的文學樣式。當他們還在襁褓里的時候，媽媽唱的那些有趣、好聽的歌謠就是詩。當他們走進幼兒園跟著老師念念有詞地學習書面語言、咿咿呀呀地學習唱歌，那念的兒歌、唱的詞也是詩。童詩在孩子語言啟蒙時期的影響非同一般。

童詩中有精煉的語言、奇特的比喻、有趣的比擬，豐富的想象，毫無疑問，它應是孩子學習書而語言的一個極佳的典范。同時能培養(yǎng)他們保持對生活與自身的關注和思考，提高他們對語文學習的興趣，增強其駕馭語言文字的能力，豐富其感情世界。

正是基于上而的一點認識，我進行了兒童詩教學的探索。

一、讓詩歌走下圣壇

有人說“孩子的天性是詩人”，這句話給了我足夠的信心。經(jīng)過一段時間的醞釀，我決定打碎罩在詩上面的那一圈“神圣”的光環(huán)，從平常真實處下手。

第一次接引學生走人詩的國度是在學完一年級上冊《四季》一文時，我利用圖片資料，(有關春天景物的圖片：溪水潺潺圖；鮮花怒放圖，蝴蝶采蜜圖等)引導學生觀察想象，完成這樣一個習題：__________說：“___________?！笨陬^完成填空后，我請孩子們將自己說的句子，分行寫在自己的本上，并請孩子們在同學面前有感情地朗讀自己寫的兒歌。

溪水嘩啦啦地流著，

它對岸邊的小草說：

“好久不見了，老朋友，你們好嗎?”

蜜蜂嗡嗡嗡的叫著，

它對鮮艷的花朵說：

“你們真是越來越漂亮了!”

讀完，我問他們：“讀了這些話，你們有哪些想法，可以跟老師說說嗎?”有的孩子說：“有趣!”有的孩子說：“它里面把小動物當人寫了?！庇械暮⒆诱f：“這個樣子像詩一樣了?！睓C會來了!我見縫插針緊跟著他說：“你說得很對!這就是詩!”孩子們聽完最出欣喜的神色，他們沒想到詩的創(chuàng)作如此平常、簡單。這種教法正合了袁枚所說的：“善取皆成佳句。”“求詩與書中?！苯酉聛?，我又借機介紹了一首小朋友的詩，讓他們進一步了解寫詩并沒有那么多的規(guī)矩，不外乎他們所說的“有趣”、“當人寫”、“分行”、“最好能押韻”如此而已。

二、擦亮詩的眼睛

現(xiàn)在的孩子比較冷漠，有時，你甚至會有一種感覺：他們的感情之河好像干枯了似的。待人處事也少了那股子靈氣，更多的是與其年齡不相稱的浮躁。而詩的最大的功能之一就是“不拘格套，但抒性靈。”“詩非他，人之性靈之所寄也?！边@里的性靈就是指細膩平和的情感。詩能平和人的感情。改變人的氣質。

1一石激浪，拓展想象

想象是孩子們進行童詩創(chuàng)作的最重要的才能，他們在接觸周圍世界時，頭腦中會產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，會創(chuàng)造出許多生動、鮮活的形象，表現(xiàn)出特有的想象力和創(chuàng)造力。一次寫作題目是《風》，我問風是什么?會干什么?孩子們說：“風是媽媽的手，它輕輕地撫摸我的臉。”“風是愛看書的小娃娃，它不停地翻著我的書?！按猴L是小剪刀，剪出了柳樹的葉子?！薄拔鞅憋L是一群群小壞狼，把我的耳朵咬得痛痛的?！薄@樣無數(shù)次地形容，不要管他們所說的合不合理，只要情真就可以，總會有動人的句子出來沁人心脾。

2創(chuàng)設情境，讓詩情涌如泉

我們當前的文化課授課地點一般是室內，空間的單一呆板，使得孩子們的思維空間受到了限制，這不利于激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感，所以我設置的活動都比較有詩意，盡可能地讓孩子們帶一份詩心，到大自然與生活中去體驗與觀察。

比如開展的“秋天是怎樣來的”的活動。帶孩子們到校外去觀察，他們興奮極了，有的在田野里，有的在路邊，有的在小河邊進行觀察。不一會兒他們帶回詩句來了，他們說：“嘩啦啦/清清的大河試了試嗓子/啊!秋天是唱著歌來的”“，沙沙沙，金黃的稻子在風中彎彎腰，啊!秋天是跳著舞來的”“嘀嘀嘀，滿載瓜果的汽車在馬路上奔跑/啊!秋天是開著汽車來的”……

3捕捉詩情，讓童詩處處開放

孩子常常用他們特有的新鮮角度，去看待每一刻來到他們身旁的人和事物。他們從不倦怠，好像生命的每一刻都在進行探險一般，充滿未知和意外的欣喜。正因為如此他們不經(jīng)意的童言童語，不經(jīng)意的微笑都可以變成一首詩，他們的想法做法很多是即興的，我們要善于及時捕捉他們的這些靈光。

三、建立展示和比較的舞臺，激發(fā)和保持詩趣

1設置展示交流的舞臺

孩子們自選素材，構思、撰寫，用詩表達自己的感受。詩作完成后，被推薦寫得好的孩子上臺，一個個自豪深情地讀著，臺下的孩子專注地聽著，課堂上儼然開起了詩歇朗誦會。課后，擇取優(yōu)秀的詩作或張貼在教室作文園地上或刊登在校報上。更可以向刊物推薦，在更大的范圍中得以展示交流。同時，讓孩子看到自己的成績，這無疑會給他們極大的鼓舞。

2提出要求，改變評價角度

寫詩和寫文章不同，在章法上我?guī)子诓蛔饕螅齼尚幸部梢?，不要那些鋪墊、陳述的語言，只要寫出你自己的想象和發(fā)現(xiàn)。而孩子們往往具有獨特的視角、新奇的想象，這些又正是寫詩所必需的，也就成全了，孩子們的熱情。

其實，詩就睡在我們身邊，只要多給孩子們一點時間，一點空間，還有一點陽光。愿童詩教學為孩子的自主寫作提供更為廣闊的空間!

參考文獻：

1袁枚，隨園詩話，昆侖出版社，2001年4月。

2焦竑，雅娛閣集序。

作者單位：浙江省義烏市實驗小學