張紅娟

一、研究型學(xué)習(xí)要立足于課堂，讓學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人

倡導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)，目的是為了提高大部分乃至全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，因此，著眼點(diǎn)還是要放在課堂上。

長期以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)所采取的方法，大多是接受式學(xué)習(xí)。這種方法，對培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識和基本技能有它的成功之處。它能讓人在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到人類漫長過程中積累的規(guī)律性知識以及人類的優(yōu)秀文化，它一直是學(xué)校中的主要學(xué)習(xí)方式。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師一味地傳授和分析，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力受到很大程度上的限制和束縛。

要使學(xué)生這一主體主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識，真正把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制、積極地帶著各自的興趣和需要，直接與書本、客觀世界對話，探求語文世界和客觀世界的規(guī)律，為他們的終身學(xué)習(xí)打下牢實(shí)的基礎(chǔ)。因此教學(xué)中要著力組織激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論研究，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)。

二、在研究型學(xué)習(xí)過程中。關(guān)鍵是提問的設(shè)置

師生之間要形成一種民主、和諧的氛圍，在這種良好的氛圍中教師更能及時(shí)確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對知識的掌握、運(yùn)用的實(shí)際情況，也就能更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)、啟發(fā)他們表達(dá)并升華自己的思想。而“研究型學(xué)習(xí)”較之其他語文實(shí)踐活動(dòng)更需要主體發(fā)揮能動(dòng)性、創(chuàng)造性?？梢姡瑔栴}的設(shè)置，對語文研究型學(xué)習(xí)來說具有重要的特殊的價(jià)值。

當(dāng)然，要上好一節(jié)語文課，要使課堂始終處在一種研究型學(xué)習(xí)的氛圍之中，單靠一兩個(gè)提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整節(jié)課整篇課文來謀篇布局，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能激發(fā)學(xué)生研究的欲望，使課堂在研究型學(xué)習(xí)的氛圍之中從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。

三、在研究型學(xué)習(xí)中，要多角度選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容

結(jié)合課本中的選文，對原著進(jìn)行探討。因?yàn)槌踔须A段課本中的很大部分是節(jié)選或改編的名家作品。如果孤立開來學(xué)習(xí)，由于缺乏了背景的鋪陳，可能喪失原汁原味甚至與原著有所距離，所以引導(dǎo)學(xué)生去接觸、研究原著，一方面可拓展文學(xué)視野，另一方面又可以更好地理解文意。比如在學(xué)習(xí)《生命的意義》這篇課文時(shí)，如果學(xué)生不了解奧斯特洛夫斯基，沒看過《鋼鐵是怎樣煉成的》，是很難理解主人公的思想感情的。所以在上課之前，我先布置他們?nèi)パ凶x作者和原著，各小組選擇一個(gè)角度撰寫小論文，交流完以后再來讀課文，結(jié)果效果非常不錯(cuò)，學(xué)生們都能沉浸到課文所營造的氛圍中去。

關(guān)注生活現(xiàn)象，拓展探究渠道。眾所周知，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。在語文教學(xué)中，我還注意積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活這個(gè)大課堂，通過關(guān)注生活現(xiàn)象來拓展學(xué)生的探究渠道，讓他們在科學(xué)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。

作者單位：河北省行唐縣安香中心張霍口小學(xué)

“圖文結(jié)合”的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)

趙慶偉

什么是“圖文結(jié)合”作文呢?就足先有圖，后有文，再以圖促寫的一種作文訓(xùn)練形式，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生觀察、理解、記憶、積累想象和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

從圖畫入手，進(jìn)行“圖文”作文的實(shí)驗(yàn)。

一、引導(dǎo)觀察

在大千世界中，有許多美好的事物，由于學(xué)生生活積累貧乏，特別是對事物的觀察能力較弱，往往在觀察中帶有_無意和情緒性，他們在日常生活中憑興趣、情緒、好奇心觀察事物，獲得事物表象，因此，教師要選擇鮮明性的對象供學(xué)生觀察，指導(dǎo)他們觀察，可以去觀察一些學(xué)生感興趣的事物，經(jīng)常帶學(xué)生外出欣賞大自然，搞一些游戲活動(dòng)，讓他們在輕松愉悅的情境下，激發(fā)對寫作的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)教給一定的簡單的觀察方法。如順序法、對比法、分類法等。

二、帶入情境

學(xué)生經(jīng)過觀察，對事物形式豐富的表象，進(jìn)行有意識的感知。如：在“找春天”中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)金也的迎春花開了，草坪綠了，桃花開了，校園到處是春天的美景，他們真想說說校園春天的美景。把形式豐富的表象儲存于大腦中，并帶給學(xué)生特別豐富的美的感受。使學(xué)生深深感受到美的熏陶，激起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

三、分析事物

心理學(xué)認(rèn)為小學(xué)低年級兒童思維的特征是以具體形象思維占重要地位，他們不可能從形象感知到上升到理性領(lǐng)悟。這時(shí)，教師一定要加以啟發(fā)，給予適當(dāng)?shù)匿亯|，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中從感受中過渡到更深一層的理解，這樣有助于學(xué)生以后正確確定文章中心，為此后能寫出主題鮮明、主意深遠(yuǎn)、構(gòu)思新穎、標(biāo)題立意的好文章打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、用圖畫再現(xiàn)事物

兒童在強(qiáng)烈的“表現(xiàn)欲”下，及時(shí)地把他們所看到的，想到的和聽到的畫下來，然后發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性說話，把大自然中五彩繽紛的畫面，社會(huì)生活中離奇的情節(jié)，注入自己的情感，再現(xiàn)出來。采用寫前畫畫，更加豐富學(xué)生對所寫事物的認(rèn)識，強(qiáng)化了事物在頭腦中事物的表象，對于積累生活素材，觀察生活能力都有著積極作用，也更有利學(xué)生對以后事物的想象。學(xué)生用五顏六色的畫筆描繪自然、描繪生活的同時(shí)，內(nèi)心無比的激動(dòng)，它再一次地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，把寫作的動(dòng)機(jī)推到高潮，把“想說”變成“要說”。

五、用語言文字表達(dá)事物

學(xué)生在圖畫中獲得積極的情緒時(shí)，就會(huì)情不自禁地調(diào)動(dòng)全部的智慧，選取最恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述圖畫，敘述生活，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感，而且“下筆如注”，大大減少了早期作文教學(xué)中常出現(xiàn)的語意斷續(xù)，前后不通順，不連貫的情況?！皥D文”的結(jié)合，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生形象思維的發(fā)展，他們展開自己想象的翅膀，更生動(dòng)地描述客觀事物。這一點(diǎn)也符合了低年級兒童的主要心理結(jié)構(gòu)是想象這—特征，他們借助想象，輔之以觀察來認(rèn)識和理解客觀世界。

六、鼓勵(lì)為主。展示作品

如果在一幅自畫圖旁配有一段自寫的文字?jǐn)⑹觯@是一幅圖文結(jié)合的文學(xué)創(chuàng)作作品的“雛形”。學(xué)生對照彩圖欣賞和品味自己的作品時(shí)，會(huì)體味 到文中的美境，更好地認(rèn)識文中的事物，真是“讀人見人，讀樹見樹。”如果把這樣的作品加以肯定并張貼出來，不但增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更重要的是調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心對寫作的熱愛。圖文結(jié)合，以圖促寫的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，它符合了兒童的思維發(fā)展以具體、形象為豐的心理特征，以圖為媒體，架起現(xiàn)實(shí)生活與書面表達(dá)的橋梁。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作環(huán)境。使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的才能，體驗(yàn)成功的歡愉，使學(xué)生處在積極的狀態(tài)中，提高作文教學(xué)的效率。

作者單位：河北省行唐縣安香中心南伏流小學(xué)