蔡　紅

語言素質包括語言基礎知識、聽說讀寫的基本技能和初步運用英語進行交際的能力，在我國，尤其在農村，我們一些教師教學只滿足對語言形式的死記硬背，忽視了對語言的掌握和運用，那么在英語教學中如何培養(yǎng)學生的語言素質呢?筆者認為必須從聽、說、讀、寫幾個方面來培養(yǎng)。

一、聽力的培養(yǎng)

聽力。作為人類運用語言的基本技能之一，在語言的使用和教授中尤為關鍵。通過聽我們可以了解世界，獲取信息和知識，進行日常交流等。聽是英語教學的目標之一。如何培養(yǎng)學生的聽力是每一個教師所必須解決的問題。在我國，很多學生學了幾年英語，掌握了很多詞匯，但當遇到外國人時，卻聽不懂人家在說什么。必須用筆寫下來才知道。為了提高聽力素質，筆者認為作為一名英語教師在英語課堂教學中，要盡量使用英語口語教學，給學生創(chuàng)造聽的機會。其次，根據教學內容，在傳授新知識前，要求學生關上書本，先聽教師讀，然后回答。最后，應安排學生多聽英語方面的磁帶錄音，多看英文方面的電影，這樣學生的聽力一定會得到提高。

在我們英語課堂教學中，對于學生聽力的訓練和指導應該是融合在課堂的每一個環(huán)節(jié)的。首先消除學生對聽力的畏懼心理，幫助他們樹立自信。同時針對學生的困難，組織有計劃，有步驟，有系統(tǒng)的聽力訓練計劃，在選材上要不僅考慮材料的內容、題材、難度、長度等，也要貼合學生的實際生活環(huán)境和興趣愛好，擴充學生的背景知識，適當引入歌曲、影片、時政新聞等，使學生熟悉各類語言環(huán)境，提高語言感知能力。

二、說的培養(yǎng)

說是學生把已有的知識對外進行輸出，在英語課堂教學中，教師應給學生創(chuàng)造說的環(huán)境，讓每—個學生都有講英語的機會。在初學英語的階段，學生的英語程度還不夠高時，可根據學生所學內容，設計一些淺顯的話題，給出一些問題和關鍵詞，讓學生兩人一組進行對話。然后，鼓勵他們逐組進行表演。并及時給予褒獎和鼓勵。另外，我們也可以以話題的方式進行自由發(fā)言，剛開始由學生自選話題進行演講。也可以在課堂上，對同學就所演講的內容進行發(fā)問。接下來，我們可選擇為中學生所熟悉的話題或者是給出—些圖片或相片，在課前幾分鐘告知值日學生，讓他們做短暫的準備，然后在課堂上進行演講。并及時給予簡短的評價，并記載作為學生的平時口語測試成績。實踐證明，學生對參與此項活動的積極性很高，每次下課以后總是非常關心自己的評分。學生的學習興趣調動起來了，而且在這樣的口語訓練活動中，大家的口語能力得到了很大的提高。同時，教師根據學生表達出現的錯誤，給予及時糾正，鼓勵學生與學生之間、學生與教師之間多用英語交流，增進他們學習英語的興趣，從而提高學生說的素質。

三、讀的培養(yǎng)

對大多數英語學習者來說，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段，閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，同時也能夠幫助學生了解世界和中西方文化的差異；拓寬視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。筆者認為；對于中學生來說，讀主要指學生的閱讀能力，首先教師應教會學生讀的方法，擴大學生的閱讀量，在課堂中要求學生大膽地起來朗讀，讀后讓學生用英語概括閱讀內容的大意，在課外，要求學生閱讀英語方面的期刊雜志、有趣讀物等。

四、寫的培養(yǎng)

寫也是學生把已有知識輸出的一種形式，是學生綜合能力的表現。在自前的英語教學中，英語寫作訓練相對薄弱，學生在英語寫作中主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等等問題。因此教師必須針對性地加強訓練，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式。久而久之學生才能提高對英語語言要素綜合應用的能力，寫出比較地道的英語。在英語教學課堂中，教師應嚴格要求學生書寫工整并正確，在每次聽寫或其他作業(yè)中，嚴格指出學生在書寫方面的錯誤。在寫作方面，教師應教會學生寫作的技巧和方法，讓學生多寫多練，及時糾正學生在寫作中出現的錯誤，提高其寫作的能力。

綜上所述，聽、說、讀、寫是人們通過語言進行交際的重要形式，是人類認識世界、獲得知識、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。聽和說是口語，讀和寫是書面語；口語是書面語的有聲形式，書面語是口頭語言的文字記錄。聽和讀是話語理解和信息輸入能力，說和寫是表達思想，是信息輸出技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。聽、說、讀、寫既是教學的手段，又是教學的目的，四者相輔相成，在交際中缺一不可，讓學生多聽、多讀、多說、多寫是提高學生語言素質的根本途徑。作者單位：貴陽市烏當區(qū)新天九年制學校