李　瑛

摘要：藝術(shù)教學有別于其他科目，無論從教學的目的、內(nèi)容和教學手段上都具有自身的特殊性。藝術(shù)設(shè)計教學實行工作室制可以使學生盡可能的領(lǐng)會教師的教學思想，系統(tǒng)地了解整個設(shè)計課程的流程，并且使師生之間保持良好的關(guān)系，為快樂教學營造輕松的氛圍，同時也為節(jié)約辦學成本提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)設(shè)計工作室制

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1005-5312(2009)09-0095-01

09年6月全國視覺傳達設(shè)計教育論壇在魯迅美術(shù)學院大連校區(qū)舉行，會議期間學校向到會的代表展示了以工作室為單位的教學現(xiàn)場，給人留下了很深刻的印象，同時也引發(fā)了筆者對高校藝術(shù)設(shè)計教學中工作室制度所帶來的積極意義作了認真的思考。以魯迅美術(shù)學院大連校區(qū)為例，可以看出成熟的設(shè)計工作室制有以下幾方面的優(yōu)點。

第一，工作室的建立，便于形成教學團隊，使研究方向類似的教師可以分工合作，盡最大可能地增強專業(yè)凝聚力。大連校區(qū)是魯迅美術(shù)學院的設(shè)計分校區(qū)，主要集中了平面設(shè)計、材料、動畫等幾大類的設(shè)計工作室。工作室由一個主任教師和團隊組成，主任教師負責大部分課程的主講，其他教師負責一些分類課程的講授和作業(yè)的輔導。教師團隊的年齡結(jié)構(gòu)和學源結(jié)構(gòu)分布合理，這是促成相互交流和合作的有利條件。工作室有嚴格的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，系統(tǒng)的課程設(shè)置和時間安排，并且對每門課程的教學內(nèi)容和教學進度都有詳細的說明。

第二，工作室的建立，為學生提供了集中了解相關(guān)專業(yè)的場所，為專業(yè)學習方向的最終確定找到依據(jù)。藝術(shù)設(shè)計的學生在大學一年級不分專業(yè)。學習相關(guān)的公共、理論課程和一些必要的輔助技能課，如計算機輔助設(shè)計，手繪技法等，同時也開設(shè)從寫生到創(chuàng)意的造型基礎(chǔ)課程。二年級開始進入相關(guān)工作室學習，這種學習是帶了解性質(zhì)的，可以同時進入二、三個工作室。對工作室的整體情況有所了解之后，在大學三年級確定最終的專業(yè)方向，進入固定的工作室學習。工作室的存在，使學生對整個學校的專業(yè)開設(shè)有全面的了解，并促成工作室與工作室之間的交流和互動，為營造寬松活躍的學習氣氛創(chuàng)造了有利的條件。

第三，工作室的建立，使學校有更多的機會和外界接觸，為老師和學生提供了對外交流的平臺。在工作室學習的后期，學生可以有機會到學校在校外甚至是國外設(shè)立的工作室實習，為進入社會做好準備。工作室實際上就是一個小的工作空間，每個工作室20-30名左右的學生，除了師生之間的交流和學習之外，大多數(shù)時候?qū)W生還要學會和其他不同年級的同學之間的交流和合作。該校的材料工作室一改以前教學只注重課堂的缺陷，將作品和市場緊密聯(lián)系，做市場所需的裝飾用品，使得5周的工作室作業(yè)可以很快看到成效。學校主動和相關(guān)廠家聯(lián)系，優(yōu)秀的作業(yè)可以直接生產(chǎn)上市。這樣的教學更充分展現(xiàn)了實用藝術(shù)的價值。

第四，工作室的建立，為師生之間的交流提供了適當?shù)膱鏊私膛c學的距離，使得學生除了在聽課的時候?qū)W到很多知識，同時在和教師的交流中也能體會到更多的道理。工作室必須具備教學所需的設(shè)備，如陶藝工作室的拉胚機、電窯和創(chuàng)作所需的材料，如陶泥、釉料等。此外還要有便于輕松交流和休息的地方。畢竟設(shè)計創(chuàng)作不是枯燥和簡單的時間堆砌，而是必須有思維的激蕩和交流，因此，必要的放松是很重要的。普通教室的講臺和課桌的距離使得教師和學生之間自然而然的形成教和學的傳統(tǒng)關(guān)系，而工作室中輕松隨意的桌凳的擺放，教師和學生圍坐一堂的方式，使師生之間的交流有了更多的可能性。課余，可以飲茶、聽音樂、聊天，使學習成為真正的快樂的過程。

第五，工作室的建立，為學校辦學節(jié)約了成本。由于有工作室的存在，相同課程的開設(shè)所需的材料可以重復(fù)利用，此外材料的切割、搬運這類需雇請工人也成了容易的事情。工作室一般空間比教室大，且兼具多種功能，除作品的設(shè)計制作之外，還可用于多媒體演示教學、優(yōu)秀作品成列、材料存放、教學成果展示、圖書等資料的存放、電腦操作等。工作室可以長期的存在，使得課程的開設(shè)有不斷改進和發(fā)展的可能。工作室的存在也避免了學生課余創(chuàng)作沒有場所的問題。

另外，目前很多學校將實驗室、多媒體教室和專業(yè)課教室分開，一門課程要使用兩個到三個教室，造成教室的很大浪費。藝術(shù)專業(yè)的特點是輔導多于講授，而且這種輔導是隨機的，要根據(jù)學生的實際情況，教學效果來決定，因此對多媒體教室的限定使用很大地束縛了教師靈活把握教學過程的主動性，不利于即時地展示和評講作業(yè)。對實驗室的利用也是，不同班相同的課程如果開設(shè)的時間沖突，就會造成實驗室不夠用。建立專門的工作室，針對同一類課程配備設(shè)備，就可以避免多媒體教室的空閑和實驗室不夠用這類問題。由于工作室是有責任人的，因此也方便了教學設(shè)備的維護和保管，實驗室無人打掃，不關(guān)電、不關(guān)門的現(xiàn)象也可以大大減少。

綜上所述，筆者認為在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中開展工作室制度是有其積極意義的，它為靈活辦學提供了一些有益的思路。