李翠珍

【摘 要】本文從對農(nóng)村勞動力文化素質現(xiàn)狀的調(diào)研入手,闡述了高等教育在農(nóng)村人才培養(yǎng)中的重要性,分析農(nóng)村人才培養(yǎng)存在高等教育投入不足、缺乏農(nóng)科專業(yè)型人才等問題,提出創(chuàng)辦縣級社區(qū)學院、加強實用技術培訓、發(fā)展遠程教育工程、改變落后觀念、加強管理體制等措施來完善農(nóng)村高等教育人才培養(yǎng)工程。為重慶等城市及其高校在農(nóng)村人才培養(yǎng)中如何發(fā)揮作用提供理論指導和政策支持,預期將會產(chǎn)生較好的經(jīng)濟、社會效益。

【關鍵詞】 農(nóng)村 高等教育 人才培養(yǎng)工程

一、農(nóng)村高等教育在農(nóng)村人才培養(yǎng)中的重要性

1.農(nóng)村勞動力的文化素質現(xiàn)狀

改革開放以來,我國農(nóng)民文化程度有了很大提高。即由上世紀80年代以前以小學文化水平為主轉變?yōu)槟壳耙猿踔形幕綖橹?。但總體來講,農(nóng)村勞動力的文化素質還較低。根據(jù)國務院第二次全國農(nóng)業(yè)普查領導小組辦公室和國家統(tǒng)計局公布的第二次全國農(nóng)業(yè)普查的數(shù)據(jù),2006年末,農(nóng)村勞動力資源總量為約5.3億人,其中文盲占6.8%,小學文化程度占32.7%,初中文化程度占49.5%,高中文化程度占9.8%,大專及以上文化程度占1.2%。并且結構不合理。近六成的農(nóng)村實用人才集中在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領域,能夠帶領農(nóng)民群眾獲得農(nóng)業(yè)以外收入的技能型、經(jīng)營型人才的比重較小;在生產(chǎn)能手中,種養(yǎng)人才占到84%,從事農(nóng)產(chǎn)品加工方面的人才只占14%。與西方一些發(fā)達國家相比,我國農(nóng)民文化程度的差距還很大。法國7%以上的農(nóng)民具有大學文憑,60%的青年農(nóng)民具有中專水平。德國7%的農(nóng)民具有大學文憑,53%的農(nóng)民受過2～3.5年的職業(yè)培訓。日本農(nóng)民中大學畢業(yè)的占5.9%,高中畢業(yè)的占74.8%,初中畢業(yè)的占19.4%。目前,農(nóng)業(yè)勞動力偏低的文化素質,既不適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要,也無法滿足非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的要求。

2.農(nóng)村高等教育在農(nóng)村人才培養(yǎng)中的重要作用

發(fā)展農(nóng)業(yè)科技,加快農(nóng)村自然經(jīng)濟工業(yè)化改造,需要強有力的人才資源支撐。在我國,農(nóng)村面臨的最大問題是人力資本存量與需量之間存在巨大差距。農(nóng)村人口占我國總人口 80%%,但受過大專以上教育的農(nóng)村居民數(shù)是城市居民數(shù)的十八分之一。農(nóng)業(yè)科技、金融、管理等方面人才尤為匱乏。因此,要實現(xiàn)現(xiàn)代化目標,為農(nóng)村培養(yǎng)高素質的有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型農(nóng)民,擴大農(nóng)村人力資本總量,必須充分發(fā)揮高等教育在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢,為新農(nóng)村建設培養(yǎng)對口的、急需的、實用的人才。發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力是新農(nóng)村的首要任務,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力要增長,高等院校,特別是農(nóng)業(yè)高等院校在農(nóng)業(yè)科學方面的研究是必不可少的。廣大農(nóng)村居民要實現(xiàn)“生活寬?！?關鍵靠增加收入,在其他條件發(fā)展的主戰(zhàn)場,正是高校在大城市帶大農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略中的必由之路。相同的情況下,誰能通過科學技術延長了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈,誰能大力發(fā)展了農(nóng)產(chǎn)品的加工、保鮮和其他服務,誰的收入就增長得更快、更多。因此,要實現(xiàn)“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬?！钡哪繕?必須縮短從教育投入到教育產(chǎn)出的周期,實行高?？蒲信c社會生產(chǎn)實踐的結合。目前最重要的就是要實現(xiàn)高?？蒲信c新農(nóng)村建設的實踐結合,以盡快解決“三農(nóng)”問題?！班l(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”目標的實現(xiàn),從根本上講取決于人的素質的提高?；A教育能使人具備一些基本素質,但隨著社會對文明程度要求的不斷提高,高等教育對人的素質的提高的作用是必不可少的,并且其作用將越來越大。

二、農(nóng)村高等教育人才培養(yǎng)存在的問題

1.農(nóng)村高等教育投入不足

近年來,我國經(jīng)濟建設取得輝煌的成就,GDP保持高速增長。但是國家財政性教育經(jīng)費在GDP比重中增長緩慢。特別對高等農(nóng)業(yè)教育的經(jīng)費投入一直沒有提高。據(jù)統(tǒng)計,世界高收入國家平均為5.5%,低收入國家平均為3.6%,世界平均水平為5.2%。而我國2005年全國教育經(jīng)費為8418.84億元,其中,國家財政性教育經(jīng)費為5161.08億元,比上年增長15.57%,國家財政性教育經(jīng)費占GDP比重為2.82%,比上年增加了0.03個百分點,遠遠落后于世界各國教育經(jīng)費占GDP的比重。

2.缺乏農(nóng)科專業(yè)型人才的培養(yǎng)

目前農(nóng)科專業(yè)設置的培訓內(nèi)容基本上是仿照普通教育來進行的,存在基礎課設置不合理,專業(yè)課特色不突出,教材內(nèi)容陳舊等問題。不能很好的指導受教育者進行社會實踐,無助于實踐能力的培養(yǎng),挫傷農(nóng)民朋友們學習農(nóng)科專業(yè)知識的積極性。同時,由于我國產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整,第一產(chǎn)業(yè)在GDP中所占的比例明顯下降,嚴重影響了高等農(nóng)業(yè)教育在高等教育中的地位,從而直接或間接地影響農(nóng)業(yè)高校的發(fā)展。以至于農(nóng)科高等院校的招生規(guī)模、在校生規(guī)模和畢業(yè)生規(guī)模中,其比例都較小,嚴重的制約了農(nóng)科專業(yè)型人才的培養(yǎng)。

3.觀念滯后

中國農(nóng)民幾千年來在封建思想支配下形成了根深蒂固的小農(nóng)意識,即父母培養(yǎng)子女讀書,目的就是為了“跳龍門”,離開農(nóng)村,找份體面、穩(wěn)定的工作。導致現(xiàn)行農(nóng)村教育篩選出來的高級專門人才進了城,而淘汰下來的眾多人口資源留在了農(nóng)村,數(shù)量供給充裕的農(nóng)村勞動力大軍往往伴隨著低素質。換句話說,現(xiàn)行的農(nóng)村教育,從根本上講是“在農(nóng)村”為城市培養(yǎng)高級專門人才,培養(yǎng)離開農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的人才。這樣的農(nóng)村教育,無法承擔起為建設人力資源強國和社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)所需人才的任務。同時,高校服務社會主義新農(nóng)村建設的意識不強。認為高等教育服務的對象主要是城市;認為農(nóng)民素質較低,不可能對農(nóng)民進行有效的高等教育;認為高校的主要任務是傳授理論知識,與農(nóng)村、農(nóng)民實際技能需求不一致。這些落后的觀念嚴重影響了農(nóng)村人才的培養(yǎng)。

4.管理體制不順

由于現(xiàn)實中發(fā)展的農(nóng)村高等教育還沒有在政府層面和全社會范圍內(nèi)達成共識,因此重視不夠,缺乏具備相關政策的支撐。沒有管理農(nóng)村高等教育的機構和制度,既缺乏對農(nóng)村教育資源在發(fā)展農(nóng)村高等教育上的統(tǒng)籌利用,又缺乏對已延伸到農(nóng)村的各類高等教育形式的統(tǒng)籌整合,更缺乏對農(nóng)村高等教育發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導和體制創(chuàng)新。

參考文獻:

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