冷　穎

“每一個(gè)詞都閃耀著智慧的光芒,每一個(gè)詞都布滿(mǎn)歷史的腳印和充盈生命的呼吸。”(林茶居語(yǔ))詞語(yǔ)是有生命的,它們靜靜地躺在詞典里、書(shū)頁(yè)中,等待我們喚醒。當(dāng)我們聲情并茂地誦讀時(shí),它們好像鮮花綻放,粲然無(wú)比;當(dāng)我們熟練自如地運(yùn)用時(shí),它們便在筆下生輝,好像繁星閃爍。靜心思考、不斷實(shí)踐后,我找到了喚醒沉睡詞語(yǔ)的一帖良方——加強(qiáng)詞感培養(yǎng)。具體實(shí)施途徑有三:

一、 親近自然,豐富表象材料

大多數(shù)學(xué)生的生活比較簡(jiǎn)單,所以見(jiàn)識(shí)有限,頭腦中貯存的表象材料比較貧乏,這是詞感缺失的一大原因。據(jù)一個(gè)把《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》讀得特別傳神的學(xué)生介紹,他的父母在假期中經(jīng)常帶他出門(mén)旅游,所以,詩(shī)中提到的好多地方他都去過(guò),讀到“我們愛(ài)你——桂林山水的清奇俊秀”,他就想起漓江如翡翠一般綠的水,想起漓江兩岸如畫(huà)一般秀美的山;讀到“黃山、廬山的云霧飄渺”就想起自己置身于云海之中的情景……書(shū)中文字勾起他美好的回憶,表象的激活牽動(dòng)他情感的噴發(fā),情動(dòng)何患不以聲傳情?

古人云,“不登高山,不知山之高”。對(duì)于登過(guò)泰山的孩子,不必再到詞典中去尋找“崇山峻嶺”的意思,他們對(duì)于“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,也一定比其他孩子更有切身體會(huì);對(duì)于欣賞過(guò)大海的孩子,讀“波瀾壯闊”一詞,心頭一定會(huì)涌起“一望無(wú)垠”“驚濤拍岸”“氣勢(shì)磅礴”這樣的詞語(yǔ)。作為語(yǔ)文教師,不能讓“行萬(wàn)里路”成為空談,不僅要積極與家長(zhǎng)溝通,讓他們?cè)跅l件允許的情況下,多帶孩子出去走走,還要有帶著學(xué)生走出書(shū)本、走出教室的氣魄,要領(lǐng)著孩子走向大自然,去打開(kāi)大自然這神奇的課本,在閱讀大自然的過(guò)程中,教給學(xué)生觀察方法,培養(yǎng)對(duì)詞語(yǔ)的細(xì)膩感受。

二、 廣泛閱讀,豐富詞語(yǔ)內(nèi)蘊(yùn)

沒(méi)有人懷疑閱讀對(duì)于個(gè)人的重大意義,無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了這一點(diǎn)。對(duì)于“月亮”,六七歲的孩童提到月亮可能會(huì)想起香蕉、小船,會(huì)念起“床前明月光,疑是地上霜”,而在具有較深古詩(shī)詞修養(yǎng)的人心里,月亮包含的意蘊(yùn)又何止神秘、恬靜、蒼茫。

有一次聽(tīng)三年級(jí)的課,老師問(wèn)學(xué)生:“你對(duì)‘朋友這個(gè)詞是怎么理解的?”大多數(shù)孩子都說(shuō):“朋友就是感情要好的人?！薄芭笥丫褪腔ハ鄮椭娜恕！薄芭笥岩嗷ダ斫??！庇幸粋€(gè)孩子的話(huà)卻令我大吃一驚:“朋友之間不僅要互相幫助、互相尊重,還要互相寬容諒解、不離不棄?！闭n后,從他的語(yǔ)文老師那兒了解到,這個(gè)孩子很愛(ài)讀書(shū),什么《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《鼴鼠的月亮河》《柳林風(fēng)聲》《小王子》《夏洛的網(wǎng)》,他都讀過(guò)。有人說(shuō),閱讀就是“把一種意義關(guān)系從另一個(gè)世界轉(zhuǎn)換到自己的世界”。對(duì)“朋友”的理解,不正說(shuō)明廣泛閱讀,對(duì)豐富詞語(yǔ)內(nèi)蘊(yùn)的促進(jìn)作用嗎?

三、 調(diào)整策略,豐厚詞語(yǔ)感受

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)都有明確的要求,但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,普遍存在著形式單一、過(guò)程粗淺,重“語(yǔ)言意義”、輕“言語(yǔ)意義”等問(wèn)題。所以,必須調(diào)整教學(xué)策略,以豐厚學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感受;增強(qiáng)詞感,以提高閱讀教學(xué)效益。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)4》中“語(yǔ)文與生活”的第二部分是這樣要求的:“讀書(shū)時(shí),遇到有的字不認(rèn)識(shí),不理解,有時(shí)光查字典不行,還要聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)。你能用這個(gè)辦法來(lái)弄懂下面句子中帶點(diǎn)字的意思嗎?”下面列出了四句話(huà)。有個(gè)老師教學(xué)這題時(shí),僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生了解字詞的字典、詞典意義(即語(yǔ)言意義),如“點(diǎn)水蜻蜓款款飛”中“款款”的意思就是“慢慢”;“兒時(shí),我生活在城市的一隅,住在一個(gè)小小的院落里”一句中的“隅”,就是“角落”的意思,而完全忽視了“款款”“隅”背后蘊(yùn)藏著的豐富的含義,如蜻蜓的輕盈自在、春光的爛漫美好,以及“我”兒時(shí)的孤獨(dú)寂寞。我委婉地問(wèn)他,是否注意到題目中聯(lián)系上下文的要求,他說(shuō)字典中就是這樣解釋的。我想:如此理解詞語(yǔ),有失偏頗?不能僅滿(mǎn)足于詞語(yǔ)“語(yǔ)言意義”的獲得了,因?yàn)閷W(xué)生詞感素養(yǎng)的提升還要是在對(duì)詞語(yǔ)“言語(yǔ)意義”的探究中實(shí)現(xiàn)的。

注重詞感培養(yǎng),讓詞語(yǔ)充盈生命的呼吸,我期待著!

(作者單位:儀征市真州小學(xué))