王詩訊

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感?！毕旅嬲勔徽勎沂侨绾胃鶕?jù)這一要求進(jìn)行《七律長(zhǎng)征》教學(xué)的。

一、 初讀階段

“大體把握詩意”,必須對(duì)詩歌所描繪的生活景象有所了解。紅軍長(zhǎng)征離現(xiàn)在已70多年了,小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的歷史很陌生,對(duì)長(zhǎng)征途中的一些感人故事也知之甚少。為了減緩坡度,學(xué)習(xí)本課之前,我向?qū)W生提出了預(yù)習(xí)要求:不僅僅是對(duì)詩歌字、詞的識(shí)記和理解,更要通過查閱資料、觀看圖像、請(qǐng)教別人等多種渠道,初步了解長(zhǎng)征的歷史,并熟悉長(zhǎng)征中一些與詩歌有關(guān)的故事。

教學(xué)伊始,我先板書——“長(zhǎng)征”,出示紅軍長(zhǎng)征的線路圖,介紹長(zhǎng)征的主要情況。再讓學(xué)生談一談自己所了解的長(zhǎng)征。由于學(xué)生課前都做了較充分的準(zhǔn)備,他們所講述的內(nèi)容也是豐富的。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師小結(jié):“在長(zhǎng)征途中,英勇的紅軍經(jīng)受了多少嚴(yán)峻的考驗(yàn),譜寫了多少感人肺腑的壯歌,留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。1935年10月,長(zhǎng)征即將結(jié)束,三軍統(tǒng)帥毛澤東主席回顧一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻,滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情,寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。毛主席是怎樣將這具有豐富、深厚歷史內(nèi)涵的長(zhǎng)征濃縮到一首只有56字的詩歌中的呢?下面,就讓我們來共同欣賞這首詩——《七律長(zhǎng)征》。”這樣的導(dǎo)入,學(xué)生易于形成閱讀的期待和渴望。

學(xué)生初步通讀詩歌后,我運(yùn)用講述(如“走”,古時(shí)候是“跑”的意思,“走馬觀花”的“走馬”就是“跑馬”的意思;“三軍”,古時(shí)軍隊(duì)曾分上、中、下或左、中、右三軍的。這里“三”泛指多數(shù),“三軍”指整個(gè)紅軍等)、觀察相關(guān)的圖片(如烏蒙山、五嶺、金沙江、瀘定橋、岷山)等方法進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣,便做到了“大體把握詩意”。

二、 精讀階段

在精讀階段,既可以從“想象詩境”入手,讓學(xué)生進(jìn)一步“體會(huì)詩情”;也可以從“體會(huì)詩情”入手,讓學(xué)生進(jìn)一步“想象詩境”,從而使兩者相輔相成,相得益彰。值得注意的是,不論從何入手,絕不能忘掉詩歌是通過形象來反映生活的。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生去捕捉詩歌的關(guān)鍵詞句,讓他們運(yùn)用自己豐富的想象和聯(lián)想,揣摩其內(nèi)涵,去再現(xiàn)、去感受詩歌中所描繪的形象,從而進(jìn)入詩歌所描繪的情境之中,體會(huì)詩人抒發(fā)的感情,并進(jìn)一步明白這種感情是怎樣通過情境的描繪來表達(dá)的。請(qǐng)看“體會(huì)詩情”片段:

師:這首詩表現(xiàn)了紅軍的什么精神?你認(rèn)為哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神?

生1:我從“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”中的“不怕”一詞中,看出紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概。雖然長(zhǎng)征途中他們遇到無數(shù)的艱難險(xiǎn)阻,但他們“不怕”。

生2:我從“只等閑”一詞中看出紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概?！爸弧笔恰皟H僅”的意思,“等閑”是“平凡、普通”的意思。紅軍戰(zhàn)士把長(zhǎng)征中的萬水千山僅僅看成極其平凡、極其普通的小事,可見其氣魄之大。

師:同學(xué)們,紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和革命的樂觀主義精神是通過在長(zhǎng)征途中與艱難險(xiǎn)阻作斗爭(zhēng)而表現(xiàn)出來的。你能說說作者在這首詩中描繪了幾幅“長(zhǎng)征艱難圖”嗎?

(生發(fā)言,師小結(jié):“騰越五嶺,疾走烏蒙,巧渡金沙江,飛奪瀘定橋,喜踏岷山雪”)

生3:我從“更喜”一詞中看出紅軍革命的樂觀主義精神。這說明在翻五嶺、過烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋時(shí),紅軍就充滿了喜悅。越過岷山,長(zhǎng)征快要?jiǎng)倮Y(jié)束了,所以更加激動(dòng)、喜悅。

生4:我認(rèn)為,“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”一句中“騰”和“走”用得好?！膀v”是“翻騰”的意思,“走”是“滾動(dòng)”的意思。這兩句都是寫山:第一句是寫山長(zhǎng),五嶺跨越了四個(gè)省,可在紅軍戰(zhàn)士的眼里,連綿起伏的五座山嶺,只不過是細(xì)小的波浪在“翻騰”;第二句是寫山高,烏蒙山海拔2300多米,相當(dāng)我市云龍山的20倍高?？稍诩t軍戰(zhàn)士的眼里,氣勢(shì)磅礴的烏蒙山,只不過是小小的泥丸在“滾動(dòng)”。這些詞語充分贊美了紅軍大無畏的英雄氣概。

生5:我認(rèn)為,“細(xì)浪”和“泥丸”這兩個(gè)詞語比喻得好。這么長(zhǎng)的五嶺,在紅軍戰(zhàn)士眼里只不過是細(xì)小的波浪;這么高的烏蒙山,在紅軍戰(zhàn)士眼里只不過是小小的泥丸。在高山峻嶺面前,紅軍是頂天立地的巨人,根本不把這些困難放在眼里,充分贊美紅軍大無畏的英雄氣概和革命的樂觀主義精神。

(教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)在黑板上畫出五嶺、細(xì)浪、烏蒙、泥丸等簡(jiǎn)筆畫)

師:生4的說法是詩人把靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)事物,生5的說法是詩人把極大的比喻成極小的。把這兩種說法結(jié)合起來,我們就可以體會(huì)到,詩人的語言是多么生動(dòng)、多么形象。

(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三、四句)

生6:我認(rèn)為,“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”一句中的“暖”和“寒”用得好。金沙江的水波濤洶涌,不斷撞擊著兩岸高聳入云的山崖,讓人感到“暖”。鐵索橋上的鐵索寒光閃閃,令人膽戰(zhàn)心驚,感到“寒”。

生7:我認(rèn)為,“暖”字用得好。但不是金沙江的波濤洶涌,撞擊山崖,而是金沙江地勢(shì)險(xiǎn)要,但毛主席運(yùn)用了佯攻戰(zhàn)術(shù),不用一槍一炮,巧渡金沙江。他用一個(gè)“暖”字來形容紅軍戰(zhàn)士勝利后的喜悅心情,贊揚(yáng)了他們革命的樂觀主義精神。

(播放紅軍沖出敵人重重包圍,巧渡金沙江的片段,使學(xué)生進(jìn)一步感悟“暖”的意蘊(yùn))

師:有的人從“寒”字,推知“飛奪瀘定橋”是在冬天。下面根據(jù)課文內(nèi)容和你所獲取的信息,再結(jié)合老師播放一段“飛奪瀘定橋”的錄像。大家討論一下,這樣理解對(duì)嗎?為什么?

生8:飛奪瀘定橋是在1935年5月29日,那是春末夏初,不可能是冬天。

生9:瀘定橋是由13根碗口粗的鐵索組成的,長(zhǎng)101米,寬2.8米,離水面14.5米,東西懸掛在大渡河上,鐵索上又沒有橋板。從“寒”字我體會(huì)到瀘定橋之險(xiǎn),令人心寒。

生10:大渡河水流湍急,兩岸懸崖峭壁。從“寒”字我體會(huì)到奪瀘定橋的艱難。

生11:聽了《飛奪瀘定橋》的故事,我知道先是22名突擊隊(duì)員冒著槍林彈雨,一邊攀緣鐵索、鋪橋板,一邊向東岸發(fā)起進(jìn)攻,最后紅軍勇敢地沖進(jìn)火海,進(jìn)入瀘定城,與敵人激烈搏斗,才占領(lǐng)了瀘定城。從“寒”字可以體會(huì)到這個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)面多么悲壯,令人心驚膽寒。在錄像中,可以看到毛主席走過瀘定橋時(shí),很嚴(yán)肅,沒有笑容,他一定為死難戰(zhàn)友悲傷。

師:我們?cè)趺醋x才能讀出紅軍戰(zhàn)士“巧渡金沙江”時(shí)歡快、喜悅的心情呢?怎么讀才能體現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士“飛奪瀘定橋”時(shí)的悲壯場(chǎng)面呢?

(指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第五、六兩句)

生12:我覺得“三軍過后盡開顏”一句中的“盡開顏”用得好,最后的勝利馬上就要來臨,所有的紅軍戰(zhàn)士都心情開朗,笑逐顏開。從這里我們可以看到一片歡騰的場(chǎng)面,表現(xiàn)了紅軍的革命樂觀主義精神。

(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第七、八兩句)

三、 熟讀階段

格律詩意蘊(yùn)豐富,形式整齊,節(jié)奏感強(qiáng)。在熟讀階段,更須加強(qiáng)“誦讀”指導(dǎo),要求學(xué)生既要用清晰響亮的聲音讀詩,又要讀得有感情、有節(jié)奏、有韻味,真正進(jìn)入詩歌的意境,受到作品的感染和激勵(lì)。

為了落實(shí)“誦讀”的訓(xùn)練,我做到以下幾點(diǎn):

1. 讓學(xué)生明確詩歌的結(jié)構(gòu)。這首七律詩是“總——分——總”結(jié)構(gòu),第一、二句是總起,第三、四、五、六句是并列,第七、八句是總結(jié),這樣就為“誦讀”作好了鋪墊。

2. 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生融入自己的情感,充分地誦讀整首詩歌,說出自己認(rèn)為應(yīng)該怎么讀(如重音、停頓、語速、語氣等),而不是別人告訴他怎么讀。如:

生1:我認(rèn)為第三、四兩句應(yīng)該這樣讀:“逶迤”和“磅礴”兩個(gè)詞的語氣應(yīng)該加重一些,而后面稍有停頓;“騰細(xì)浪”和“走泥丸”速度應(yīng)該稍微放緩,語氣輕松一些。這樣既能表現(xiàn)困難大,也能突出紅軍戰(zhàn)士藐視困難的大無畏英雄氣概。

生2:我認(rèn)為“更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏”這一句,“更”字要讀得重些,強(qiáng)調(diào)更加喜悅的心情;“盡開顏”三個(gè)字,不但要讀得響亮,而且每個(gè)字后面稍微延長(zhǎng)一些,充分表現(xiàn)取得長(zhǎng)征勝利之后,所有的紅軍戰(zhàn)士心情都很激動(dòng)。

3. 教師指導(dǎo)性的范讀。精彩的教師范讀能激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。范讀時(shí),教師可與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,談自己的感受和體驗(yàn),與學(xué)生進(jìn)行交流。

師:我認(rèn)為,“金沙水拍云崖暖”一句雖然要讀出“暖”,但“暖”中也有“寒”,讀到“水拍云崖”時(shí),語氣要加重,表達(dá)出自然環(huán)境的險(xiǎn)惡;“大渡橋橫鐵索寒”一句雖然要讀出“寒”,但“寒”中也有“暖”,讀到“寒”時(shí),語氣不要過于低緩、哀傷,要讀得深沉、莊重,既表現(xiàn)環(huán)境的慘烈,同時(shí)表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),勇往直前的英雄氣概。

4. 多種形式的練習(xí)。練習(xí)誦讀形式要多樣,如練讀、指名讀、分組讀、配樂讀等,還要靈活地運(yùn)用錄音。為了激發(fā)學(xué)生“誦讀”的興趣,在課堂還可以開展小小競(jìng)賽活動(dòng),先分組競(jìng)賽,選拔優(yōu)秀者到班級(jí)參賽,然后評(píng)出優(yōu)勝者。最后我把《七律長(zhǎng)征》這首詩唱出來,作為對(duì)優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然,學(xué)生還要背誦詩歌,課后要繼續(xù)收集材料,開展以“長(zhǎng)征”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。

(作者單位:徐州市泉山區(qū)文教體局教研室)