馬建華

我們都熟知安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，小女孩五次擦燃火柴。從火柴亮光中看到了種種美好生活的幻象。作者通過描繪幻象的藝術(shù)手法塑造了又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛的小女孩形象，千百年來一直牽動著無數(shù)善良的心靈。小女孩多么渴望得到溫暖，得到食物，多么渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶啊!這些是她在現(xiàn)實生活中根本無法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她臨死前產(chǎn)生了幻覺。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

幻象是由幻覺產(chǎn)生的形象，是并沒有實在事物出現(xiàn)的虛假的感覺。人在出神、激動、悲傷或神志不清的情況下都有可能出現(xiàn)幻覺?；孟笫且庀笏季S的一種，意象思維對世界的把握是通過想象、幻想、聯(lián)想等方式創(chuàng)造一個虛構(gòu)的、非現(xiàn)實的意象世界來超越、否定或提高現(xiàn)實的。

意象是在一個特定的情況下產(chǎn)生的，那么，我們平時寫作文如果要表現(xiàn)急切的盼望、理想或者表現(xiàn)自己的激動、興奮、悲傷之情，不也可以借助想象來描繪一個虛幻情境嗎?我們來看魯迅先生在《故鄉(xiāng)》結(jié)尾的膾炙人口的一段：

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想。希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

這一段通過對想象中的虛幻的故鄉(xiāng)美好景象的描寫，展現(xiàn)了一個想象中的理想境界(幻象)，并以路為喻，表達了對踏出希望之路的信心。這種表達理想的手法，我們同學(xué)們在作文時不妨也用用。當(dāng)然，這種幻象描寫也不一定需要通篇使用，有時局部的想象，同樣能達到效果。我們來看下面這些例子：

2109年的某一天，在美國佛羅里達州的一個小學(xué)的某個教室里，一群小學(xué)生正在認(rèn)真地背誦：“21世紀(jì)初中國最偉大的科學(xué)家、中國第一位諾貝爾物理獎獲得者，his name is……

這是一位同學(xué)寫《我》這篇作文的結(jié)尾，作者借助想象，創(chuàng)設(shè)了一個想象的情境——一群美國小學(xué)生在背一段關(guān)于我的歷史。突現(xiàn)了自己渴望成為一名科學(xué)家。為國爭光的理想和決心。如果只是直接表達愿望，效果肯定沒有這么好。

“把他交給我吧!”我知道死神是一個比誰都冷酷無情的家伙，他的一雙尖利而冰冷的爪子直向我伸了過來?！安恍?。你不能帶走我的孩子!”母親面對死神已不知什么是畏懼，她奮力爭奪。在偉大的母愛面前，死神終于卻步。于是在母親與死神激戰(zhàn)兩晝夜后我終于醒了過來。

這一段，小作者要表現(xiàn)母愛，不是直接去描寫在我生病的時候母親如何照料我，而是借助想象來抒情，通過母親與死神的激戰(zhàn)這一虛像，突現(xiàn)了母愛的偉大。這一形象比多少句抒情都能打動人心。

哎呀，這個條件真是太謗人了，這是一個意味著口袋里有錢的機會，我仿佛已經(jīng)開著那輛小汽車在馬路上狂飆。微子坐在我的身旁……

作者內(nèi)心的想法是通過“我開著小汽車在馬路上狂飆，微子坐在我的身旁”這一虛像來表現(xiàn)的，它讓人感覺到前面的條件實在是太誘人了。

同學(xué)們總認(rèn)為想象是一種很高深的手法，寫作文時輕易不敢用，其實想象并不難，只要把你的思想或想說的話轉(zhuǎn)化為一種形象，那些源于現(xiàn)實卻又不同于現(xiàn)實的就是意象。2005年南通市中考作文題“傾聽……”(提示：可以傾聽某人的談話、可以傾聽自然、風(fēng)雨等等)，若是選擇傾聽自然，你把大自然想象成某個形象(如一個飽經(jīng)滄桑的老人)就行了。