張莉莉

周恩來總理曾經(jīng)說過：“愛家鄉(xiāng)是愛國的起點，了解家情、鄉(xiāng)情是懂得國情的開始，只有了解鄉(xiāng)情、懂得國情的人，才能真正熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國?！比绾巫寣W生愛上“生于斯、長于斯”的家鄉(xiāng)熱土，將愛國主義的概念更加具體化?我們宿城區(qū)實驗小學進行了深入的思考。經(jīng)過對本土教育資源的梳理和挖掘，我們決定以楚地英雄人物項羽為依托，讓項羽文化、項羽精神成為熱愛家鄉(xiāng)教育最形象生動、最真切感人的活教材。

一、依托“項羽”資源，開展德育特色活動

我們學校和西楚霸王項羽的故里毗鄰，項羽破釜沉舟、巨鹿救趙等一系列英雄行為。我們認為就是新時期“敢試敢闖”宿遷精神的寫照。我們依照因地制宜、就地取材的德育活動原則，依托社區(qū)，以項羽故里為活動場所。緊緊圍繞素質(zhì)教育的“核心問題”、“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，從“為了中華民族的復興”、“為了每個孩子的發(fā)展”的高度，確立了“項羽文化與愛國主義教育”實踐研究課題，以“知我項羽，愛我項羽，揚我楚文化，做楚地小主人”為活動宗旨，開展綜合實踐活動。并在專家指導和領(lǐng)導關(guān)懷下。成立了“項羽文化少年研究院”，下設(shè)“楚地文學社”、“楚風小記者團”、“古楚風韻小導游團”、“項羽生平研究會”等五個子社團。通過競選，產(chǎn)生院長、團長，通過招聘，吸引隊員擔任研究院的研究員。研究院還模仿成人研究院有一套完整的“事業(yè)”機構(gòu)要素：研究院牌、胸卡、印章、活動章程、各種制度、工作場所等，以項羽故里為后援，聘請市博物館的專家。故里領(lǐng)導、故里導游擔任校外輔導員。隊員們學習自己做課題。在實踐中全面提高素質(zhì)。

學生們在一遍遍的學導游、做導游過程中感受項羽“力拔山兮氣蓋世”的大無畏、大氣魄，感受項羽破釜沉舟的英武決斷：學生們在對項羽生平的研究中，感受項羽“不烹仇敵之父”的仁愛心腸。感受項羽不搞陰謀的光明磊落……孩子們走近了項羽，便油然而生“我是項羽家鄉(xiāng)人”的驕傲，增強了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。培養(yǎng)了學生服務(wù)家多的意識，并體會和學習項羽精神所包含的那種“銳意進取”“敢立潮頭”的時代精神以及項羽人格所包含的那種“寬厚仁愛”“耿直率真”的現(xiàn)代做人之道?！俺L小記者團”的小記者們以自己的視角關(guān)注社會、關(guān)注人生，孩子們深入到項羽故里——梧桐巷采風，深入采訪當?shù)氐泥l(xiāng)野老叟、民間藝人、市井百姓，了解楚地的風俗習慣，采寫楚地的民歌、民謠，學做楚地質(zhì)樸至真的古老游戲，感受楚地古往今來的歷史沿襲和變革，創(chuàng)作了宿遷市第一本小學生主題文集《古楚新芽》。小記者們在追尋歷史的同時，認識現(xiàn)在，著眼未來：采訪敬業(yè)愛崗的勞動者，從而發(fā)現(xiàn)做人的真諦；拍攝令人擔憂的綠化狀況，呼吁市民加強環(huán)保意識。小眼睛關(guān)注大社會，小手筆寫出大文章，多篇采訪在國家、省級報刊上發(fā)表，做客新華網(wǎng)。和大記者、名記者“面對面”，產(chǎn)生了較大的社會影響。原宿遷市委書記仇和同志親自慰問小記者，并欣然題詞“小記者有太作為”。

二、適應德育需求，加強校本課程建設(shè)

進入21世紀，新課程改革走進了我們的視野。在這場改革大潮中，德育課程改革面臨著嚴竣的挑戰(zhàn)和前所未有的機遇。經(jīng)過學習討論，我們覺得，我校依托項羽文化對學生進行熱愛家鄉(xiāng)教育的活動思路、方法完全符合德育課程改革的理念。因此，我校主動適應課改需求、積極應對，尋找結(jié)合點，確立了“依托項羽文化資源，發(fā)掘校本課程”的課題研究。教科室、教導處會同少先大隊部，根據(jù)學生的不同活動階段，分期分批編印了以“項羽”這一核心點為輻射的楚文化知識材料，有景點介紹、項羽典故、楚文化知識摘要等。隨著活動的深入和課題的發(fā)展，我們把以往的一些學習資料進行分類整理，編輯成三本教材，用于低、中、高三個年級，在專家的指導下，全體師生共同參與，正式編印了以挖掘項羽故事、項羽精神為主，涵蓋楚地文化知識的《走近項羽》校本教材。

該校本教材有如下的特點：

一是典型性。西楚霸王項羽的一生雖然僅有三十年的時光(公元前223——前202)，但卻有許多可歌可泣的故事，我們認真篩選。從中選擇了一些蘊含德育色彩的歷史經(jīng)典。如將“破釜沉舟”的典故編入教材，目的是讓學生認識項羽的勇猛和果斷，也讓學生認識到信念的堅定會對成功起到關(guān)鍵性的作用。再如“項莊舞劍。意在沛公”這個故事的選擇，目的是讓學生感受項羽不藏禍心、不摘陰謀、不耍心機的光明磊落……此外，楚地歷史文化悠久，內(nèi)涵豐富，時限長，層面多。在校本課程教材編寫中，我們選取了楚文化中與德育密切相關(guān)的資源，選擇具有代表性的人物、歷史事件等作為主要內(nèi)容，體現(xiàn)了內(nèi)容選擇的典型性。如：楚地歷史人文薈萃，從三國名士魯肅，到近代愛國名將彭雪楓、江上清，根據(jù)學生已有的知識，我們選擇了各個不同時期的名人，分別安排在不同年級的教材中，讓學生逐步了解楚地名人，學習楚地名人，激勵學生以楚地名人為榜樣，努力學習，掌握本領(lǐng)，做祖國未來的建設(shè)者。

二是全面性。悠悠楚文化上下五千年。楚文化所包含的物質(zhì)文化、制度文化、習俗文化、藝術(shù)文化豐富多彩。教材中我們通過不同時期的人、物、事、歷史，體現(xiàn)楚地文化的發(fā)展，體現(xiàn)了博大精深的民族精神。另外。我校的校本教材各個欄目的設(shè)置既有以知識為主的“悠悠楚文化”，又有以娛樂、活動為內(nèi)容的“楚地游戲”，還有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的科技活頁即“科技活動活頁教材”，體現(xiàn)了內(nèi)容組合的全面性。

三是可讀性。我校的三套教材，充分考慮到學生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，具有較高的可讀性。首先，教材的封面是同學們熟悉的霸王舉鼎，書中的插圖是同學們親身經(jīng)歷時親手拍下的，具有很強的親和力；再次，我們根據(jù)年級不同，內(nèi)容安排由淺入深，低年級還注上拼音，便于學生自己閱讀；第三，課后的“思考與實踐”安排更具有開放性、實踐性，使隊員們邊學邊體驗邊感悟。這樣的課本學生喜歡讀，愿意讀。

三套校本教材出臺，為我校的校本課程建設(shè)和德育工作提供了鮮活的學習材料和活動材料：學生們經(jīng)過系統(tǒng)的學習。加深了熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而進一步增強了熱愛祖國的樸素情懷。