黃濟(jì)教授是我的恩師。能從黃先生學(xué)教育是我一生的榮幸。

我是于1991年秋在北京師范大學(xué)上研究生的時候，在成有信教授主持的教育學(xué)原理課上第一次正式見到黃先生(校園路上常常遇到蹬三輪的黃教授當(dāng)不算“正式”見到)的。當(dāng)時成老師的課給我的印象十分深刻，改變了我對教育學(xué)的刻板印象，也改變了我人生奮斗的航向(從上這門課開始，我決定備考教育學(xué)博士研究生)。其中主要原因有二，一是成老師本人嚴(yán)謹(jǐn)、深邃的思維吸引了我，另外一個很重要的原因是他的這門課將黃濟(jì)、王策三、孫喜亭以及心理系的馮忠良教授等教育學(xué)大家統(tǒng)統(tǒng)組合進(jìn)來——常常是每人一講，大師們畢生學(xué)術(shù)深入淺出于三個小時之間，令人受益匪淺。正因為如此，此后我一直認(rèn)為這種組合型課程組織是研究生課程最應(yīng)該提倡的形式!除了強(qiáng)烈而真誠的馬克思主義色彩的教育哲學(xué)思想之外，黃老師當(dāng)時給人的印象大概就是他濃重的膠東口音、隨和的講授風(fēng)格和一絲不茍的中山裝。許多同學(xué)聽不懂，一些同學(xué)則私下模仿老師的口音以為玩笑。我屬少數(shù)聽得懂、且對模仿口音者十分不以為然的幸運兒之一。

1993年我提前攻博，去南京師范大學(xué)師從魯潔教授。當(dāng)時考博的專業(yè)科目之_是教育哲學(xué)，黃老師的《教育哲學(xué)》是我最重要的復(fù)習(xí)參考書。1996年6月初，黃老師作為答辯委員蒞臨我的博士論文答辯會。我自告奮勇去南京火車站舉牌迎接老師。當(dāng)我接到先生的時候，慈祥地微笑著的黃老師的第一句話就是“怎么樣，博士畢業(yè)還回去，如何?”這實際上是我后來堅定回母校從先生做博士后的動力之_。

1996年7月，我如愿回到北京師范大學(xué)，成為黃先生指導(dǎo)下的博士后(當(dāng)時全國每年只有一個教育學(xué)博士后指標(biāo))，一直到1998年夏天出站。進(jìn)行博士后研究的兩年，我是在極其輕松愉快的氣氛中度過的。因為黃老師對我除了呵護(hù)、指點之外，幾乎沒有任何約束!雖然先生篤信馬克思，但是卻從不在學(xué)術(shù)自由上打半點折扣。“信仰教育與道德教育關(guān)系研究”的選題是我自己選的，研究框架老師也完全認(rèn)可我的設(shè)計，博士后報告初稿完成后送呈先生審閱，老師的“批改”形式更是令我震撼_所有的改動建議都是用鉛筆在空白處完成的，老師對我解釋說：如果改得不妥，盡管擦去；不用改動的稿子還可以直接投稿去!我之所以極為震撼，一是因為老師的真誠和極致的謙遜，另外一個就是恩師對于窮學(xué)生的細(xì)致關(guān)照——對于當(dāng)時收入極低的我來說，也許的確如老師設(shè)身處地所設(shè)想的那樣，省點稿紙錢也是好的!

1998年博士后出站、留校后，我很快擔(dān)任了北京師范大學(xué)教育系教育學(xué)教研室主任(過去黃老師也曾擔(dān)任過這一職務(wù))，成為老師戲稱的他的“領(lǐng)導(dǎo)”。當(dāng)時我的工作難點之一是全教研室?guī)缀跷易钅贻p、資歷最淺，開一次教研室的會議也許需要兩個小時打電話——先是和各位前輩協(xié)調(diào)時間，后是將協(xié)調(diào)好的時間再打電話通知回去。但是黃先生、王策三教授、成有信教授等恩師幾乎全都是微笑著隨時準(zhǔn)備幫助我的樣子。所以雖然禮數(shù)要講，但一些同事私下告誡我所說的老教研室的“復(fù)雜”，我完全沒有遇到過。也許是經(jīng)歷了“文化大革命”浩劫中的恩恩怨怨之后，大家都已經(jīng)自覺地把寶貴精力放到專業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)上了，但是最主要的原因應(yīng)是前輩們的高尚、儒雅的道德風(fēng)范。在我擔(dān)任教研室主任的兩年多時間里最令我感動的是兩件事。一件是退休后的王策三教授一次在路上和我談教育學(xué)原理的全國學(xué)科排名(華東師大一度超過曾經(jīng)是第一的北師大)。他認(rèn)真地交待說：我們要努力，但不必著急。因為“假如我們也不錯，而人家比我們更好，整個中國多一個比我們更好的教育學(xué)原理隊伍，有什么不好?”另外一件就是關(guān)于黃先生的。一次教研室聚餐的時候，一位比我還年輕的同事(實際上也曾是先生課堂里的學(xué)生)直呼其名，十分莽撞地當(dāng)面指責(zé)老師歷史上的某個“不是”，當(dāng)時幾乎整個房間的空氣都僵在那里了。我以為老師要生氣，但是先生的反應(yīng)竟然只是淡淡的微笑而已。事后老師曾經(jīng)對我解釋說那位同事完全顛倒、誤解了事實的真相，相信他最終會明白過來的。超然境界，令人感佩!

在此期間，一個重要的工作是組織編撰《小學(xué)教育學(xué)》(這本是人民教育出版社約請黃濟(jì)先生領(lǐng)銜為當(dāng)時全國中等師范學(xué)校主編的教育學(xué)教材，后來黃老師堅持署名黃濟(jì)、勞凱聲、檀傳寶主編)。我作為先生的助手近距離親身見證了這本著作組織編撰的全過程。教材編撰啟動于1998年秋，1999年公開出版。期間年事已高的黃老師不僅親自謀劃教材的篇章結(jié)構(gòu)，到中等師范學(xué)校實地考察了解舊教材及其使用中存在的問題，親自撰寫了前言、第一章，而且完全負(fù)責(zé)地進(jìn)行了全書的統(tǒng)稿、修改工作。雖然作者多是他的學(xué)生，工作效率極高，但是老師付出的心血顯然是作者中最大的。后來稿費來了，老師一次次最為堅持的原則居然是完全按照章節(jié)分配——這樣他作為第一主編的貢獻(xiàn)在稿費分配時就顯然被他自己執(zhí)意埋沒掉了!我曾經(jīng)反復(fù)和先生說明，我們現(xiàn)在收入都比已經(jīng)離休的他要高很多，且如此分配實在不符合按勞分配的原則，但是先生卻一直不為所動。也許先生仍然在身教我們這些學(xué)生什么叫禮讓的古風(fēng)!由于先生的努力，這本教材在許多方面都有革新，在教育學(xué)教材建設(shè)上取得了非常好的成績。教材先叫《中師教育學(xué)》，后來改稱《小學(xué)教育學(xué)》，2006年又修訂過一次，現(xiàn)在仍然是全國各師范院校小學(xué)教育專業(yè)首選的教育學(xué)教材。

如從1991年算起，師從先生已歷18年矣。老師的學(xué)問、人生智慧對作為弟子的我都是澤被良多。如果有人問，北師大黃濟(jì)先生最主要的形象是什么?或者說黃老師對我等弟子最大的影響是什么?我愿意說，黃先生是一個當(dāng)代中國社會中十分難得的仁者：先生身教、言傳于我之最主要者也正是努力成為一個愛人的“仁者”!惟其仁，所以能包容、寬恕，可以笑對所有的挫折、侵犯，同時隨時準(zhǔn)備出手幫助所有需要幫助的人；惟其仁，所以能素樸、真誠、謙遜，能夠?qū)λ腥苏f自己“沒什么學(xué)問”(老師常說的話)，但至耄耋之年仍孜孜不倦于教育學(xué)術(shù)的耕耘!

記得博士畢業(yè)離開南京師范大學(xué)前，導(dǎo)師魯潔教授和我聊及黃先生時曾說過一句令我動容的話——“誰如果和黃老師這樣的人都處不好，一定是這個^本身有問題!”作為黃先生的同輩人魯老師的如此評價，當(dāng)是我以上個人感受的一個最好的確證。

地生仁者，天必壽之。先生今年已屆88高齡，我一直在心底里祝愿老師不僅“仁者壽”而且“仁者樂”，擁有一個大仁、大智者所配享的幸福晚年!