任海萍　王樹杰

【摘要】大學階段是高職生進入社會、走上職業(yè)崗位前一個重要的專業(yè)學習準備階段,是職業(yè)生涯的起始點。好的職業(yè)生涯設計使學與用更加緊密結合,使得畢業(yè)生的人才效益、社會效益得以彰顯。由于我國傳統(tǒng)的教育體系中缺乏生涯規(guī)劃與輔導的內容設置,大學生尤其是高職生職業(yè)生涯指導在某種意義上就成了一項從零起步的工作。本文試圖對高職生職業(yè)生涯設計的意義及存在的問題進行探討。

【關鍵詞】高職生 職業(yè)生涯 設計 意義 問題

盧梭說過:“選擇職業(yè)是人生大事,因為職業(yè)決定了一個人的未來?！碑厴I(yè)生邁入社會,走向職場的第一步應該是作好職業(yè)生涯設計。職業(yè)生涯亦即事業(yè)生涯,是指一個人一生連續(xù)擔負的工作職業(yè)和職務的發(fā)展道路。一個人的事業(yè)究竟應向哪個方向發(fā)展,他的一生要穩(wěn)定從事哪種職業(yè)類型,扮演何種職業(yè)角色,都可以在此之前作出設想和規(guī)劃,這就是職業(yè)生涯設計。

一、 職業(yè)生涯對于高職生的意義

大學階段是進行職業(yè)生涯設計的關鍵階段。從剛進校門起,大學生就需要制訂一份階段性的或長遠的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并不斷提醒自己、鼓勵自己,以達到人生目標。

1. 為了從事一定的工作,每個人需要接受具備工作能力的職業(yè)教育,高職院校無疑是一個很好的選擇。對于剛剛步入校園的高職生,如果想最終進入社會,從事一定的職業(yè),開展社會生活,實現人生價值,獲得學業(yè)和事業(yè)的成功,使自己將來成為某一領域的佼佼者,就應該善于計劃自己的學習和生活。高職生應從一年級開始設計自己的職業(yè)生涯,在學校期間有計劃、有目標地完善、提高自己,為高職畢業(yè)時是繼續(xù)升學、出國深造還是先找工作提前作好規(guī)劃,進行充分準備。

2. 社會職業(yè)是人生的最終歸宿,每個人都將不可回避地步入職業(yè)生活。大學階段是高職生進入社會、走上職業(yè)崗位前一個重要的專業(yè)學習準備階段,是職業(yè)生涯的起始點。此時,良好的職業(yè)生涯設計能夠在一定程度上避免“就業(yè)錯位”,使學與用更加緊密結合,使得畢業(yè)生的人才效益、社會效益得以彰顯。

二、 高職生職業(yè)生涯設計存在的幾個問題

現階段根據發(fā)達國家的經驗,由學校承擔的系統(tǒng)的生涯輔導和職業(yè)教育是從幼兒園開始的,在進入高校之前已經歷了生涯認識階段、生涯探索階段、生涯定向階段、生涯準備階段和生涯安置階段。在一般情況下,經過上述5個階段循序漸進的教育指導,進入大學之前,青年們已經很清楚自己要成為什么樣的人,要從事什么樣的職業(yè),以及為實現這樣的人生目標需要怎樣安排自己的學習生活。

由于我國傳統(tǒng)的教育體系中缺乏生涯規(guī)劃與輔導的內容設置,大學生尤其是高職生職業(yè)生涯指導在某種意義上就成了一項從零起步的工作,存在以下幾方面的問題。

1. 理論研究的問題。西方發(fā)達國家一直比較重視職業(yè)生涯的設計,許多國家的學校教育中早就設有職業(yè)設計輔導課程。在美國,中學在孩子們(高中)時就要請專家給孩子們做職業(yè)興趣分析。十幾歲的孩子職業(yè)興趣并沒有定型,但通過職業(yè)日、職業(yè)實踐活動,可以根據其表現出來的特征進行有效引導,達到以興趣定職業(yè)的目的。相比之下,我國高中生分為文科生和理科生,上大學選專業(yè)少考慮職業(yè)興趣和能力傾向。 近來隨著高校的擴招,大學生就業(yè)很受關注。目前,我國已經進入高校就業(yè)的市場機制。市場在畢業(yè)生資源配置上提出了更高的要求,發(fā)揮著越來越重要的作用,傳統(tǒng)的統(tǒng)招統(tǒng)分已經不能適合社會的發(fā)展,新的就業(yè)機制已經逐步健全和被社會接受。同大學的招生并軌后,高等教育畢業(yè)生逐漸增多。畢業(yè)生就業(yè)體制改革和畢業(yè)生人數大幅度增加給高校就業(yè)帶來了機遇和挑戰(zhàn),促使其工作重心由計劃經濟條件下的對大學生就業(yè)的“一次性簡單指導”向市場經濟條件下的“系統(tǒng)的全面的指導”轉移,促使其由就業(yè)指導逐步向職業(yè)指導轉化,逐步提高就業(yè)指導的水平和層次。

在我國高職生就業(yè)指導工作中一直存在著就業(yè)理論與就業(yè)實踐如何進一步結合的問題。現階段我國高校就業(yè)指導工作在一定程度上存在重實踐操作而輕理論研究的傾向。缺乏深入的理論研究就可能導致實踐工作無法提高效率和水平。改革開放以來,高校就業(yè)指導仍然沒有形成一個健全的體系,不乏理論研究欠缺這個原因。在現實工作中,大部分高校就業(yè)指導部門對于新的就業(yè)形勢和在就業(yè)中新的就業(yè)方式不夠了解,沒有全方位的把握,因此對大學生的就業(yè)指導還停留在舊的方式上。同時,由于我國人力資源管理和職業(yè)生涯設計還處于起步階段,對于相當多的理論采取的是“拿來主義”,缺乏創(chuàng)新和改進。由此可見,目前,我國高職院校結合國情研究和形成自己的人力資源管理和職業(yè)設計理論顯得尤其重要。

2. 關于職業(yè)設計專業(yè)機構及人員的問題。首先,我國的大學一般都設有“就業(yè)指導中心”,用來幫助即將畢業(yè)的學生找工作,但并沒有專門為新生提供的職業(yè)生涯策劃方面的服務。其次,大學生職業(yè)生涯設計的工作主要由高校就業(yè)人員承擔,職業(yè)設計是他們從事的具體工作之一。在一定程度上可以說職業(yè)設計是就業(yè)的高級階段,要求從業(yè)人員要掌握職業(yè)生涯設計的理論和實踐,對企業(yè)人力資源管理和選聘制度也要有一定的了解,但是這些人在給大學生進行培訓時沒有固定的或者較為理想的教材,沒有職業(yè)模擬場地,沒有專門的咨詢機構,因而培訓效果也難免會欠佳。

3. 關于大學生對職業(yè)設計理論與實踐的認同問題。職業(yè)設計對社會、高校和大學生個人的重要作用是不言而喻的,但是在社會知識環(huán)境和整個就業(yè)指導氛圍的影響下,我國大部分高校大學生對于職業(yè)生涯設計本身及其作用的認同度卻并不高。河北交通職業(yè)技術學院學生就業(yè)問題研究所的一份調查顯示,205位大學生中不知道、不了解職業(yè)設計理論的有125位,占61.3%,了解并能初步運用的有65位,占32.3%,掌握并能熟練運用的僅僅有13位,占6.4%。這與職業(yè)設計理論在實踐中的重要性形成鮮明的對比。這種狀況不利于大學生就業(yè)。該問卷表明,科學的職業(yè)設計及其理論的運用程度對大學生就業(yè)有較大的影響。但是,大學生對職業(yè)設計及其理論重要性的認識和掌握卻處于較低水平。生涯規(guī)劃或冷眼相對,或茫然無以適從,或使規(guī)劃流于形式,或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規(guī)劃”,這都會導致職業(yè)生涯規(guī)劃的應有作用不能充分發(fā)揮。

同時,大學生個人夢想和社會機會仍存在一定距離。很多學生在讀書時會對職業(yè)發(fā)展有大致想法,因而他們會去考許多證書,爭取實習和社會實踐的機會,但職業(yè)規(guī)劃有些盲目或片面,對此,在鼓勵年輕人設立高遠的理想的同時,學校應給予引導,指導學生認清社會的復雜性。大學生在充分認識自己、客觀分析環(huán)境的基礎上,科學樹立目標,正確選擇職業(yè),并運用適當的方法,采取有效的措施,克服職業(yè)生涯中的困難和阻力,避免人生陷阱,就有可能獲得事業(yè)的成功。當今社會處于激烈的變化過程中,大學畢業(yè)生的就業(yè)觀念也應作出相應地改變,打破傳統(tǒng)的“一業(yè)定終身”的理念,就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢,職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據各種變化來調整。這種環(huán)境的變化應引起自我觀念的變化,反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來,就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個具體細節(jié)都確定下來。

三、 結語

由上可見,我國高校大學生職業(yè)生涯設計的現狀仍不容樂觀,基本條件的欠缺、從業(yè)人員專業(yè)化的水平不高和氣氛的不成熟,使在高校開展大學生職業(yè)生涯設計存在較大的難度。為了幫助大學生更好地準備人生,應盡快補上以學校為主渠道的生涯規(guī)劃與輔導教育,力求使大學生們在走向職業(yè)生活之前,從觀念、心態(tài)、知識、技能等方面作好應對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準備。

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【作者簡介】任海萍(1980-),女,河北陽原人,河北交通職業(yè)技術學院助教,研究方向:土木工程教學;王樹杰(1972-),男,河北獻縣人,河北交通職業(yè)技術學院講師,研究方向:土木工程教學。

(責編胡佳)