張　玲

通過參與“提高家長情緒管理能力,改善親子關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生心理健康的實(shí)踐研究”課題研究,我深切體會(huì)到“幫助家長提高情緒管理能力以改善親子關(guān)系”這項(xiàng)工作對家庭和學(xué)校教育的價(jià)值所在,以下是我從不同角度獲得的實(shí)踐感悟。

一、培養(yǎng)有效情緒管理能力,是親子和諧的基礎(chǔ)

“提高家長情緒管理能力”是課題的切入點(diǎn),家長們在社會(huì)和家庭生活中扮演著各種不同的角色,又正是人到中年,承擔(dān)著這樣那樣的生活壓力,在情緒上難免會(huì)受到壓抑,當(dāng)回歸到家庭中時(shí),往往不加控制地將不良的情緒釋放出來。但這樣做的結(jié)果是,釋放和傳播開來的不良情緒,不僅“傳染”了家庭其他成員,更與正處于青春期的孩子產(chǎn)生了激烈的沖突,導(dǎo)致了家庭矛盾的產(chǎn)生,引發(fā)了親子關(guān)系的不和諧,反而帶來了家長新的煩惱和痛苦。在個(gè)案研究中,面對和家長嚴(yán)重對立的孩子,我們首先引導(dǎo)家長從自身不良情緒入手,尋找與孩子對立的根源,幫助家長掌握管理自己情緒的方法。通過家長情緒的有效自控,緩和了家庭矛盾,使孩子的心理問題也得到了緩解,收獲了親子和諧的驚喜和感動(dòng)。初三畢業(yè)前夕,我們對全班學(xué)生的家長進(jìn)行的情緒干預(yù),使得家長能主動(dòng)緩解自己的心理壓力,真誠鼓勵(lì)和幫助自己的孩子積極應(yīng)對中考挑戰(zhàn),取得了滿意的成績。由此,我更加確信提高家長情緒管理能力是建設(shè)良好親子關(guān)系的突破口,以此為抓手,可以緩解親子沖突,促進(jìn)親子關(guān)系的良性發(fā)展。

二、關(guān)注親子和諧,減少教育損耗

在課題實(shí)踐中,尤其是對班里一些學(xué)生家庭親子關(guān)系的干預(yù)過程,使我得到一個(gè)很大的啟示,我們在解決學(xué)生問題的時(shí)候,和家長的科學(xué)有效溝通其實(shí)是一個(gè)非常重要的關(guān)鍵性問題。如何降低學(xué)校教育的損耗,和家長一起形成合力,往往是解決問題的關(guān)鍵。但要做到這一點(diǎn),我們就不但要學(xué)會(huì)給學(xué)生“號(hào)脈”,還要學(xué)會(huì)給家長“號(hào)脈”。有的孩子所接受的家庭教育是情緒化的,這是學(xué)生養(yǎng)成不良生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因之一。而我們教育工作者和家長的溝通也常常是針對學(xué)生的某個(gè)具體問題進(jìn)行溝通,沒有很好地關(guān)注過對家長教育方式的有效引導(dǎo)。如果教師能夠把教育的目光更多地放在家長的身上,幫助他們經(jīng)常地反思一下自己在教育中的誤區(qū),使親子關(guān)系走向健康和諧的軌道,這樣對學(xué)生、對家庭、對學(xué)校都將是大有好處的。如果現(xiàn)在有人問我:“班主任的工作半徑有多大?”我就會(huì)把連接學(xué)生的那條線毫不猶豫地延伸到他的父母那里去,因?yàn)橹挥袑W(xué)生、家庭、學(xué)校三方成為一個(gè)整體,才有教育的和諧。

三、班集體也是一個(gè)家庭,也要有“親子和諧”

我?guī)О嘁恢蓖瞥缫环N團(tuán)隊(duì)精神,使每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的班集體榮譽(yù)感,希望自己的班就像一個(gè)溫暖的大家庭。但是,教師怎樣去引導(dǎo)才能使班集體文化中多一些和諧的親情色彩呢?通過這段時(shí)間對課題的深入研究,我意識(shí)到,班主任在工作中也必須加強(qiáng)親子觀念,這些科學(xué)的理念不單是針對家長的,對每一個(gè)教育者都是有價(jià)值的,對學(xué)生的關(guān)愛、平等的理解和尊重,是建設(shè)一個(gè)和諧班集體的思想基礎(chǔ);對“學(xué)困生”和“問題學(xué)生”處境的真誠理解和關(guān)注,在分?jǐn)?shù)和班集體榮譽(yù)等關(guān)注點(diǎn)以外更多地關(guān)心他們的心理困惑,使他們始終在班集體的鼓舞下不斷進(jìn)步,也是班集體和諧文化的一個(gè)重要組成部分。讓班集體這個(gè)大家庭的成員矢志不渝地共同前進(jìn),真正形成一個(gè)有向心力、凝聚力的團(tuán)隊(duì),這樣的“親子和諧”才能為優(yōu)秀班集體文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、注重教育方式的合宜,是做好教育的關(guān)鍵

課題實(shí)踐使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,教育是一個(gè)有著豐富層面的立體網(wǎng)絡(luò),忽視了任何一個(gè)方面都不可能產(chǎn)生理想的教育效果。而在課題實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn),有心理問題的學(xué)生有時(shí)是我們心中經(jīng)?？隙ǖ摹肮院⒆印薄Ｈ绻麄兊男睦斫】颠M(jìn)一步被忽視,長期發(fā)展下去所導(dǎo)致的結(jié)果將是嚴(yán)重的。在新的教育發(fā)展形勢面前,受教育者的需求已經(jīng)隨著時(shí)間的推移發(fā)生了較大的變化,對不同個(gè)體采用合宜的教育方式已經(jīng)成了班集體教育實(shí)踐新的需求,如何在引導(dǎo)整體的過程中有效地關(guān)注個(gè)體,是我們亟待思考和解決的問題。所以,一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者,必須不斷地與時(shí)俱進(jìn),提升自己的教育理念,隨時(shí)把握教育的契機(jī),根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)采用合宜的教育方式,傳達(dá)進(jìn)步的教育思想,這樣才有可能真正形成教育的藝術(shù)。

總之,對“情緒管理”和“親子和諧”的研究實(shí)踐不會(huì)就此止步,我會(huì)以此為突破口,去拓展更加豐富多彩的教育空間,使教育的有效性得到更加深入的體現(xiàn),使自己的教育素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。

(責(zé)任編輯 張嶸)