歐陽學(xué)成

在我國,中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是長期以來困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的難題。歷代黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都十分關(guān)心這一問題,多次就中小學(xué)生“減負(fù)”作出重要指示,中央和地方也不斷頒布“減負(fù)”令。黨的十七大明確提出:要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)勢在必行,但目前部分學(xué)生家長乃至教師對“減負(fù)”認(rèn)識不足,認(rèn)為“減負(fù)”對提高教學(xué)質(zhì)量不利。其實,“減負(fù)”與“提質(zhì)”并不矛盾。只有切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),才會促進(jìn)教師自覺鉆研教材、吃透教材、優(yōu)選教法、因材施教,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

1.“減負(fù)”對提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有促進(jìn)作用。減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),是全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,堅持以人為本,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求;是全面貫徹黨的教育方針,大力實施素質(zhì)教育,切實推進(jìn)“三生教育”,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的具體體現(xiàn)。只有在輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中,學(xué)生才能全面發(fā)展。

2.“減負(fù)”對提高教師素質(zhì)具有促進(jìn)作用。大部分教師因自身素質(zhì)偏低,課堂教學(xué)效率不高,存在“非作業(yè)訓(xùn)練無以鞏固”的思維定式,往往采用題海戰(zhàn)術(shù),在課外頻繁補課,補充大量作業(yè)題,通過周練月考來提高學(xué)生成績?！皽p負(fù)”要求教師提高課堂教學(xué)效率,向課堂45分鐘要質(zhì)量。這就需要改進(jìn)教學(xué)方法,重點抓基本概念和基本規(guī)律、進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練,即能讓學(xué)生舉一反三、聞一知十、一通百通,形成質(zhì)和量的統(tǒng)一,真正做到授之以漁。同時,狠抓師德建設(shè),加強師德修養(yǎng),加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),不斷提高教師的理論水平和專業(yè)技能,增強執(zhí)教能力,增強課堂教學(xué)的生動性、趣味性和互動性。

3.“減負(fù)”對提高學(xué)校管理水平具有促進(jìn)作用。目前學(xué)校的管理普遍存在以升學(xué)率高低論成敗的現(xiàn)象。升學(xué)率高就是管理到位,升學(xué)率低就是管理不當(dāng)。這是教育評價的片面造成的。雖然對學(xué)校教育質(zhì)量的評價有很多指標(biāo),但評價來評價去,最后仍然落在分?jǐn)?shù)上。教育行政部門應(yīng)按照教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》要求,建立科學(xué)合理的中小學(xué)教育質(zhì)量評價體系,嚴(yán)格學(xué)校管理行為,提高學(xué)校管理水平,促進(jìn)學(xué)生健康成長。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,而且可以提高教師素質(zhì),提高學(xué)校管理水平,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。我們深信,在學(xué)生素質(zhì)、教師素質(zhì)雙贏的前提下,教學(xué)質(zhì)量自然會提高。

“減負(fù)”的方向是正確的,目標(biāo)是可以實現(xiàn)的。只要從機制、內(nèi)容、方法、監(jiān)督等方面采取措施,減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高教學(xué)質(zhì)量,全面實施素質(zhì)教育,是完全可以做到的。

作者單位

云南省耿馬縣教育局

◇責(zé)任編輯矣 勇◇