馮　杰

《機(jī)械基礎(chǔ)》是技術(shù)院校機(jī)械類的技術(shù)基礎(chǔ)課，屬于較難掌握的一門課程。只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能提高課堂教學(xué)效果。筆者在其鏈傳動教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。

一、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的概念

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生心智技能或操作技能為目的的一種教學(xué)方法。其教學(xué)過程是教師設(shè)置并提出可以考核的、體現(xiàn)技能要求的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生易感知的實例或?qū)嵨?，講解完成該任務(wù)所需要的相關(guān)知識，演示完成該任務(wù)的操作步驟與要點；學(xué)生在理解所講內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，順利完成該任務(wù)，掌握所要求的心智技能或操作技能。

二、基本框架

以下是任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的基本框架：提出任務(wù)：任務(wù)分析，相關(guān)知識；任務(wù)實施；技能訓(xùn)練；拓展與鏈接。

需要指出的是，針對不同的課程，基本框架會略有不同，或者沒有這么清晰。

在采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的時候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實、良好的環(huán)境。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在良好的氛圍、濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)之上的。所以，要讓學(xué)生自主自覺地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。因此，筆者在上課導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)一個與鏈傳動相關(guān)的、具有吸引力的實例，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、鏈傳動任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)步驟

1、提出任務(wù)

摩托車是由發(fā)動機(jī)輸出動力，通過兩個鏈輪和一條撓性傳動鏈組成的鏈傳動來驅(qū)使后輪轉(zhuǎn)動，實現(xiàn)摩托車的正常行駛。摩托車的鏈傳動在使用一段時間后，鏈條松弛、下垂度變大，將引起嚙合不良和鏈條振動。如何解決這個問題呢?

提出任務(wù)時，一定要以學(xué)生都熟悉的機(jī)器、機(jī)械或者機(jī)構(gòu)來引入。比如鏈傳動的引入例子就是學(xué)生都熟悉的摩托車，而且提出的問題必須是學(xué)生能夠解決的，這樣才能引起他們濃厚的興趣和求知欲望。

2、任務(wù)分析

摩托車主動鏈輪、從動鏈輪和鏈條組成了鏈傳動。為保證鏈傳動的正常使用，提高鏈傳動的質(zhì)量和使用壽命，鏈傳動需進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹埦o和潤滑。下面一起學(xué)習(xí)鏈傳動的相關(guān)知識。

分析任務(wù)指出，摩托車的行駛是鏈傳動的結(jié)果，從而引出鏈傳動的組成，主動輪、從動輪的概念，鏈傳動的傳動比等相關(guān)知識。為了保證摩托車的正常行駛，鏈傳動還需要進(jìn)行張緊和潤滑，從而導(dǎo)出鏈傳動的張緊和潤滑等知識點。

3、相關(guān)知識

(1)鏈傳動的傳動比。

(2)鏈傳動的常用類型、特點及其應(yīng)用。

筆者把這些知識點做成了表格形式，圖文并茂，講課時用課件放映一下，使得繁瑣的知識學(xué)起來直觀、明了、簡單、易懂。

(3)鏈傳動的張緊與潤滑。

4、任務(wù)實施

摩托車掉鏈后，需拆開鏈條截短，將鏈條掛在前、后鏈輪輪齒上，彈簧夾鎖緊接頭。最后，擰動調(diào)鏈螺母調(diào)整鏈條的幅度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹埦o。

摩托車中的鏈傳動采用的張緊方法是：當(dāng)松弛較小時，移動鏈輪以增大兩輪的中心矩，通過調(diào)節(jié)中心距來控制張緊程度；當(dāng)松弛較大時，鏈條磨損變長后從中取掉偶數(shù)鏈節(jié)，以恢復(fù)原來的長度。

5、技能訓(xùn)練

思考：(1)在單位時間內(nèi)，主動輪轉(zhuǎn)過的齒數(shù)與從動轉(zhuǎn)過的齒數(shù)有什么關(guān)系?(2)摩托車鏈條下垂脫落，你怎么辦?課下動手試一下。

6、拓展與鏈接

課程的拓展主要包括鏈輪的結(jié)構(gòu)和材料。筆者認(rèn)為鏈傳動與鏈輪的關(guān)系不大，但是學(xué)習(xí)完鏈傳動以后還需要了解一些鏈輪的知識。

四、總結(jié)

教學(xué)內(nèi)容安排上，不再用以前的“知識點”為線索，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力，改用以“任務(wù)”為線索，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

教學(xué)方法上，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí)，變被動地接受知識到主動地尋求知識，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會”到“會學(xué)”。

能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，積極地去思考、探索，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總之，采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞一個任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主動行為，學(xué)以致用，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如前面提到的鏈傳動的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣孤立地介紹有關(guān)概念，而是將同學(xué)們關(guān)心的摩托車鏈條的安裝這個問題得以解決。這樣教學(xué)，提高了學(xué)生們的主動參與意識，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

(作者單位：山東省濟(jì)寧市技術(shù)學(xué)院)