王秀華

如何在歷史學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維?筆者結(jié)合自己在歷史教學(xué)實踐中的具體做法，談幾點粗淺的認識。

一、“探史”能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人不斷探求而實現(xiàn)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先要使學(xué)生具有創(chuàng)新性人格。

1、中國具有幾千年輝煌燦爛的歷史文化

中學(xué)生總是充滿好奇心，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學(xué)生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以，不管學(xué)生提出的問題多么幼稚，教師都不要簡單地禁止和否定。如果學(xué)生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語，那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。

2、使學(xué)生具有百折不撓的堅強意志

創(chuàng)新就預(yù)示著風(fēng)險。而且，當創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為，知識創(chuàng)新的難度也會越來越高，失敗的風(fēng)險越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新受挫的結(jié)果；一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)應(yīng)該是歷史學(xué)科的優(yōu)勢。人類歷史上科學(xué)技術(shù)的很多重大發(fā)明都是經(jīng)過科學(xué)家的艱苦勞動和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的。另外，講述無數(shù)革命先烈在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后才取得中國革命的成功等事實都能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們逐步具有堅強的意志品質(zhì)。

二、“踐史”能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解答的過程?，F(xiàn)行的歷史教材，總的來講比較重視科學(xué)性、邏輯性，而對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要歷史教師在教學(xué)中來彌補，通過開展“歷史小論文”、“歷史創(chuàng)作”等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，讓學(xué)生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，展開多方面的聯(lián)想?？上葟摹翱v向聯(lián)想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”，接著展開“逆向聯(lián)想”，痛斥當今社會上極少數(shù)只顧個人利益、忘了國家利益的社會渣滓。另外還展開“橫向聯(lián)想”，聯(lián)想到今天的青年學(xué)生應(yīng)該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng)，不辜負老一輩的辛勤期望，把建設(shè)祖國的歷史重任肩負起來。由一位歷史人物的事跡，展開了如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經(jīng)常開展這類活動，會極大提高學(xué)生思維的靈活性。

三、“質(zhì)史”能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性

1、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑歷史

對現(xiàn)有的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點提出質(zhì)疑是創(chuàng)造新成果的途徑，也是人類社會向前發(fā)展的需要。試想，如果人們對已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受，人類將永遠停滯不前。歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出與眾不同的見解。一個學(xué)生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：情帝心胸狹窄、不容賢才是導(dǎo)致隋朝迅速滅亡的加速器。唐初出現(xiàn)“貞觀之治”與唐太宗愛護人才、善于用人密不可分。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進步。

2、鼓勵學(xué)生標新立異

“標新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎迹矣跇诵铝?、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。首先，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確認識到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。其次，在教學(xué)上要發(fā)揚民主，為獨立思考創(chuàng)造條件?，F(xiàn)在教育強調(diào)學(xué)生的主體性，即讓學(xué)生變被動接受為主動探索知識，這就給了學(xué)生標新立異的機會。但學(xué)生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些，教師如果簡單加以否定，不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹小慎微，疏于思考。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正錯誤。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的標新立異，一定要加以保護。

總之，在歷史教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革。

(作者單位：山東省昌邑市圍子初級中學(xué))