宋東鋼

對于技工學(xué)校機電類專業(yè)的學(xué)生來說，維修電工操作技能是必須掌握的重要技能之一，也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對勞動者素質(zhì)提出的要求。為此，根據(jù)人類技能形成的規(guī)律和技工學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點以及筆者十多年來教學(xué)的實踐，在此探討一下如何搞好維修電工實訓(xùn)課教學(xué)，采用理論知識與技能訓(xùn)練、一體化的模式，注重實踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色。

一、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精講提問相結(jié)合

維修電工實訓(xùn)的特點是內(nèi)容較多、范圍涵蓋面廣、實踐性強，需要鉗工和焊工等方面知識和基本技能配合，所以學(xué)生必須準(zhǔn)確、完整地理解教師講課時所涉及的各方面知識，充分了解并掌握其重點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在講授這些知識時宜采用講解法，在學(xué)生實踐操作之前進行分析和預(yù)演，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在講解和分析的過程中，要注重精講和提問兩個環(huán)節(jié)，精講時力求教學(xué)內(nèi)容簡明易學(xué)，講明要點，加深學(xué)生的理解和記憶，運用簡明扼要的語言和教具進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠快速消化吸收，并能做到舉一反三，融會貫通，同時在講解的過程中對重點進行提問，不但可以吸引學(xué)生的注意力，活躍教學(xué)氣氛，而且也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對問題的認(rèn)識程度，同時還可以及時了解學(xué)生的掌握情況。

二、理論知識與技能訓(xùn)練相結(jié)合

在維修電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生互動，做到口到手到，強化學(xué)生的實際動手能力，不能紙上談兵，把書本上的理論知識與手中的實物聯(lián)系起來，采用操作演示法，將操作過程中的理論知識，通過示范教學(xué)準(zhǔn)確演示講授給學(xué)生，通過耳聽、眼看，使學(xué)生能夠有效地把一些抽象的理論變成直觀、具體的規(guī)范性動作，能幫助學(xué)生正確的操作方法，讓學(xué)生建立起正確的動作技術(shù)概念，是學(xué)生迅速掌握技能操作的重要手段。

技能實訓(xùn)教學(xué)是提高維修電工教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識有用、夠用。首先避免理論教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)與脫節(jié)。理論知識在實訓(xùn)中再講是一種浪費，用不上或沒見過也是一種浪費。因此，應(yīng)保證理論知識與實踐的密切結(jié)合，注重在操作演示過程中帶有一定水平的理論知識講授，學(xué)生在實訓(xùn)中掌握技能是理論與實踐相結(jié)合的完美體現(xiàn)。針對目前一些技校生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不夠強，主動學(xué)習(xí)理論知識的積極性不夠高的現(xiàn)實，要鼓勵他們走出學(xué)習(xí)的初級模仿階段，做到知識記憶和行為記憶相結(jié)合，手腦并用。理論教學(xué)和實訓(xùn)I教學(xué)的整合，可通過整合教材，整合學(xué)時和整合教學(xué)方法三個方面來完成，這就要求教師要做到“能文能武”，成為“雙師型”教師。

三、適時采用多媒體教學(xué)，充分運用直觀感性材料

根據(jù)技校生對枯燥無味的理論知識缺乏興趣的現(xiàn)狀，學(xué)校采用靈活多樣的教法，充分運用相應(yīng)的教具作為感性材料，使用電子仿真多媒體課件教學(xué)，利用Photoshop，PowerDoint等強化直觀教學(xué)。為防止學(xué)生錯誤，教師應(yīng)在演示后講清這樣做的道理，要從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從操作實踐到技術(shù)理論，使學(xué)生在教師分析中找出差距，有針對性地確定以后學(xué)習(xí)的方向。

四、著重指導(dǎo)與啟發(fā)，加大因材施教力度

通過在講解過程中的演示階段，啟發(fā)學(xué)生明確實訓(xùn)準(zhǔn)備與要求，確定操作方法和注重操作要點，然后讓學(xué)生自己動手訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的過程中存在的問題，個別輔導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合，區(qū)別個性與共性，讓每一位學(xué)生都能通過自己思考找出問題，并能在解決問題的過程中掌握正確信息。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，實際動手能力有區(qū)別，這就要求教師因材施教，對個別學(xué)生要不厭其煩地講解和演示，手把手地教，直到學(xué)生學(xué)會為止，要不斷地鼓勵學(xué)生，維護學(xué)生的自尊心，愛惜他們的上進心。

綜上所述，通過理論知識與技能訓(xùn)練一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實訓(xùn)中找到學(xué)習(xí)維修電工的樂趣，不斷拓寬每位學(xué)生的知識面，強化他們的動手能力，及時收集學(xué)生的反饋意見，不斷改進教法，才能取得更好的教學(xué)交果，更好地服務(wù)于學(xué)生，最大地發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

(作者單位：河南省漯河市第二技工學(xué)校)