王瑞麗

電子測(cè)量是獲取信息的重要手段，是從事現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)的必備基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐動(dòng)手能力”的重要課程。課程建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)生質(zhì)量的高低。如何在有限時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握足夠深度和廣度的電子測(cè)量專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是教師面臨的一個(gè)必須解決的問(wèn)題。

《電子測(cè)量與儀器》傳統(tǒng)教學(xué)順序是開(kāi)設(shè)在《電工基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《電工》)和《模擬電路》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《模電》)之后，主要采取理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的形式。近年來(lái)，隨著工科高職教育的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，在本課程講授過(guò)程中作了一些改革嘗試，教學(xué)開(kāi)始采用《電子測(cè)量與儀器》與《電工基礎(chǔ)》《模擬電路》同時(shí)開(kāi)設(shè)的順序；教學(xué)模式采用“實(shí)驗(yàn)室(含多媒體)——教室——專(zhuān)業(yè)課”的多點(diǎn)教學(xué)模式。理論課做到精講多練，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和方法，讓學(xué)生都有動(dòng)手機(jī)會(huì)。精選一些切合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又得到實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。本文就傳統(tǒng)教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)和多點(diǎn)教學(xué)在本課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、課程開(kāi)設(shè)改革

1、開(kāi)設(shè)順序改革

根據(jù)高職院校教學(xué)要求，應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)《電子測(cè)量與儀器》課程在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)這樣一輪教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

比如高職《電工》課中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比例增大，要用到基本測(cè)量工具——萬(wàn)用表；《模電》課程中第一章節(jié)內(nèi)容就是PN結(jié)和晶體管，要想使學(xué)生真正搞清楚二極管的單向?qū)щ娦裕龢O管的管型和管腳，教師一般就要先通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后再上升為理性認(rèn)識(shí)，最后將抽象的理論知識(shí)變成實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)。這樣又要用到基本的測(cè)量工具——萬(wàn)用表，而萬(wàn)用表內(nèi)容又要等到第二學(xué)期《電子測(cè)量與儀器》中講授，這就給《電工》和《模電》課教師帶來(lái)一系列不方便。迫于使用測(cè)量工具，對(duì)萬(wàn)用表進(jìn)行講解，由于課時(shí)因素，只能簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生使用掌握不好，造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作效果不好，達(dá)不到各實(shí)驗(yàn)課預(yù)期教學(xué)目的，同樣達(dá)不到理論教學(xué)目標(biāo)。等第二學(xué)期《電子測(cè)量與儀器》教學(xué)中講萬(wàn)用表時(shí)，同學(xué)們認(rèn)為已學(xué)過(guò)，產(chǎn)生不重視心理。真正讓學(xué)生測(cè)量一只三極管時(shí)，多數(shù)學(xué)生已不能正確測(cè)量出三極管的管型和管腳。這就對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生較大影響，小則不會(huì)讀表，大則導(dǎo)致檔位置錯(cuò)，損壞萬(wàn)用表或?qū)嶒?yàn)教具。

再如，在《模電》中講低頻放大電路章節(jié)時(shí)，放大電路的實(shí)驗(yàn)是必不可少的，而且是重點(diǎn)掌握內(nèi)容，這就要用到信號(hào)源和雙蹤示波器。同樣，這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器需要在第二學(xué)期《電子測(cè)量與儀器》教學(xué)中講。所以我們發(fā)現(xiàn)放大電路章節(jié)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生普遍掌握不好，更談不上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣嚴(yán)重影響后續(xù)教學(xué)。

經(jīng)教研組決定，在05級(jí)應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)作試點(diǎn)，將《電子測(cè)量與儀器》課程提前至第一學(xué)期，這樣就與《電工》和《模電》課同時(shí)開(kāi)設(shè)，根據(jù)這兩門(mén)課教學(xué)進(jìn)度，《電子測(cè)量與儀器》課緊隨服務(wù)，必要時(shí)自己內(nèi)部作調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與《電子測(cè)量與儀器》操作課內(nèi)容相同步，這樣，不但增加了學(xué)生動(dòng)手練的時(shí)間，更重要是將抽象的原理變得好理解，使學(xué)生能夠感興趣，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)調(diào)整后，教師雖然忙了一些，但教學(xué)效果比較明顯。

2、章節(jié)順序改革

教學(xué)時(shí)更要注意本課程章節(jié)與其他課程的同步關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容有利于知識(shí)的記憶、理解、遷移與應(yīng)用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的效率，達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目標(biāo)。某種意義上說(shuō)，《電子測(cè)量與儀器》的教學(xué)比一般課程更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。

比如，《模電》中講低頻電壓放大器時(shí)，《電子測(cè)量與儀器》就將電子示波器章節(jié)提前來(lái)講。當(dāng)作晶體管放大電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，雙蹤示波器使用剛好講完，這樣，對(duì)觀察三極管放大現(xiàn)象和波形失真有非常直觀認(rèn)識(shí)。在降低理論教學(xué)的同時(shí)，注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)儀器的基本理論與儀器的實(shí)際使用之間的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)放大電路實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，不但理解放大電路的基本原理，而且掌握雙蹤示波器的正確操作和使用，使教學(xué)既符合知識(shí)的邏輯順序，又符合學(xué)生的思維規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和接受。

二、課程內(nèi)容改革

根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)學(xué)生工作的定位，理論教學(xué)不應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)以足夠、適度為原則，主要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握常用電子測(cè)量?jī)x器的操作技能，以及正確使用儀器完成基本測(cè)量任務(wù)的能力。比如，傳統(tǒng)教材中的緒論、誤差分析和數(shù)據(jù)處理兩章，我們將它們合并為電子測(cè)量?jī)x器的基本知識(shí)。再如，對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，頻域測(cè)量?jī)x章節(jié)的內(nèi)容刪除不講。所授測(cè)量?jī)x器也只講與儀器操作有關(guān)的部分。而對(duì)儀器工作原理不多作理論上的探討。另外，學(xué)校的教育也為他們畢業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)、終身受教育打下基礎(chǔ)。所以，要把理論教學(xué)控制在適度的水準(zhǔn)，不能過(guò)度地低。

三、教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)教學(xué)的模式是教師先講授，然后學(xué)生按教師要求去操作，最后進(jìn)行測(cè)試方式完成。在05級(jí)《電子儀器與測(cè)量》課中打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，試著采用以下教學(xué)方法，這樣增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，收到事半功倍的效果。

1、動(dòng)腦式教學(xué)

在示波器章節(jié)教學(xué)中，直接到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，一邊講一邊進(jìn)行操作。在講面板旋鈕認(rèn)識(shí)與使用時(shí)，我們直接將儀器使用說(shuō)明書(shū)發(fā)給學(xué)生，在屏幕上提出許多相關(guān)內(nèi)容的問(wèn)題。兩人一組，給一定時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)照說(shuō)明書(shū)去討論、尋找答案。每組用最拿手的問(wèn)題，在講臺(tái)大屏幕上給全班講述，這樣就迫使學(xué)生必須很快會(huì)使用儀器面板旋鈕。大家爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題，生怕剩下較難的問(wèn)題答不上，最后再做一個(gè)全面講解和點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)是“逼”學(xué)生動(dòng)手，實(shí)際動(dòng)手過(guò)程就動(dòng)了腦，經(jīng)過(guò)動(dòng)腦的過(guò)程才能理解、熟悉和掌握。我們稱(chēng)之為“動(dòng)腦式教學(xué)”。

2、開(kāi)放式教學(xué)法

在函數(shù)信號(hào)源一節(jié)中，雙穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器可產(chǎn)生方波信號(hào)，密勒積分器可將方波變換成三角波，二極管變換網(wǎng)絡(luò)將三角波變換成正弦波。這一系列變化過(guò)程，既用到模擬電路知識(shí)，又用到測(cè)量工具。試著讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)電路，用剛學(xué)過(guò)振蕩器知識(shí)，分組設(shè)計(jì)一個(gè)最簡(jiǎn)單正弦波發(fā)生器；或給出一個(gè)簡(jiǎn)單方波，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的電容充放電知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)三角波發(fā)生器：或給出一個(gè)三角波讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)正弦波發(fā)生器。三個(gè)簡(jiǎn)單信號(hào)發(fā)生器的組合就成為我們所講的函數(shù)信號(hào)源，這樣，既讓學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容得到應(yīng)用，又讓學(xué)生知道了信號(hào)源產(chǎn)生原理。

3、互動(dòng)教學(xué)法

為提高同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，選擇一部分容易理解的內(nèi)容，讓學(xué)生登上講臺(tái)，向全體同學(xué)講解。如在講授萬(wàn)用表測(cè)量串、并聯(lián)電路時(shí)，表的使用要求，電路之間特點(diǎn)等，這都是大家從初中就學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇2名同學(xué)登上講臺(tái)，臺(tái)上的同學(xué)準(zhǔn)備得很充分，講得有聲有色，下面的同學(xué)精力集中，聽(tīng)得專(zhuān)一，還有的同學(xué)及時(shí)糾正講課同學(xué)不準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)。這種方式較好地活

躍了課堂氣氛，許多同學(xué)都躍躍欲試，想登臺(tái)演講，使學(xué)生在興趣中掌握了知識(shí)，表達(dá)能力也得到了鍛煉。

四、教學(xué)手段改革

教學(xué)手段和教學(xué)方法是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。既相輔相成、相互制約，又有各自的不同面。相同之處在于，都是實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的載體；不同之處是，方法是軟件，手段是硬件。教學(xué)方法，主要受教師主觀因素的影響，而教學(xué)手段則主要受客觀條件的限制，即：受到社會(huì)發(fā)展水平和學(xué)校教學(xué)資源配置的限制。

1、提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)比例

2003年，在教育部支持下，我校購(gòu)進(jìn)了一批現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，隨著教學(xué)條件的改善，我們的教學(xué)手段有了質(zhì)的飛躍。實(shí)驗(yàn)課理論課已超過(guò)1:1，多數(shù)章節(jié)內(nèi)容可以直接在實(shí)驗(yàn)室上課，兩人一組，邊講邊操作，這樣既提高學(xué)生操作能力、分析和觀察能力，又讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作的全部過(guò)程，對(duì)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟達(dá)到全面了解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性遠(yuǎn)大于課堂聽(tīng)課積極性，根據(jù)此特點(diǎn)，充分利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康纳献凃?yàn)證性為趣味性、自主開(kāi)放型，交實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容統(tǒng)一性為多樣性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、現(xiàn)代化教學(xué)手段

結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的先進(jìn)性，使學(xué)生接受知識(shí)更快。多媒體教學(xué)不僅直觀、逼真，更重要的是能提高課堂教學(xué)的效率。計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)，不僅提高了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與度，更大優(yōu)點(diǎn)是解決了在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上無(wú)法做到的極限試驗(yàn)。比如實(shí)物做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)給定極限參數(shù)時(shí)，電子元件易損壞，而采用仿真教學(xué)，則沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題：再如：通過(guò)電路仿真讓學(xué)生學(xué)習(xí)常用儀器、儀表的使用方法。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法相比較，采用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)進(jìn)行電路的分析和測(cè)量，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的開(kāi)放模式，這種“以虛代實(shí)”、“以軟代硬”的教學(xué)方法也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的潮流之一，在大幅提高實(shí)驗(yàn)效率的同時(shí)，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力、排除故障能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。總之，兩種教學(xué)方法各有利弊，相互結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3、多點(diǎn)教學(xué)考核

考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式是引導(dǎo)師生如何教學(xué)的指揮棒，對(duì)課程質(zhì)量有著重大影響。為了符合高職教育特點(diǎn)，更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從2005年開(kāi)始按“4(期末)+4(操作)+2(平時(shí))”考評(píng)方法。另一方面，在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課中仍保持本課程考核內(nèi)容。比如，《電視機(jī)原理與維修》課中，萬(wàn)用表或示波器操作不正確，造成讀值錯(cuò)誤或損壞教具，就會(huì)從本門(mén)課考核中扣除一定分?jǐn)?shù)，這樣，避免學(xué)生學(xué)完結(jié)束的思想觀念，加強(qiáng)平時(shí)基本技能的考核，明顯提高教學(xué)效果。

通過(guò)《電子測(cè)量與儀器》課程改革與探索的實(shí)踐表明，教學(xué)模式并不是統(tǒng)一公式，教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)手段“因地制宜”。合適的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到舉足輕重的作用。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而獲得良好的教學(xué)效果重要保證，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

(作者單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院)