胡新華

〔關(guān)鍵詞〕傾聽;對話;語文教學(xué)

新課標把對話理論引進了語文教學(xué)領(lǐng)域,指出閱讀教學(xué)的過程就是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間多重對話的過程。從某種意義上說,對話的過程就是傾聽的過程,師生傾聽的質(zhì)量如何直接影響著語文閱讀教學(xué)的效率。

一、學(xué)生與文本之間對話需要傾聽

作家左拉曾說:“在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙,而是一個人,一個讀者可以聽到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍著的人?！遍喿x就是與這個活生生的“人”對話,實質(zhì)上也就是傾聽作者用筆說的話,傾聽文中人物和作者的心聲。

新課標指出,語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。學(xué)生只有沉浸于文本之中,學(xué)會了“傾聽”文本,調(diào)動個人的生活經(jīng)驗、滲透自我的情感,才能從不同的角度、不同的文化背景對文本作出不同的解讀,產(chǎn)生獨特的體驗;才會使文字符號所代表的客觀事物的圖像在其腦海中越來越清晰,才能越來越深入地走進語言文字所描繪的境界之中,感悟字里行間所蘊涵的思想感情,受到語言文字的熏陶感染,入境悟情,從而為有效對話作好必要的鋪墊。

“傾聽”文本,不是一般性接觸文本,而是讓學(xué)生充分地與文本零距離接觸,學(xué)生作為個體生命進入作品生命,與作者的心靈去碰撞,達到情與意的交融和言與思的匯合。這樣學(xué)生的思維才能自由輻射,想象才能自由放飛,學(xué)生才能真正聽到自己心中“哈姆雷特”的聲音。

二、生生、師生之間對話需要傾聽

1.生生之間對話需要傾聽。在課堂教學(xué)中,往往是得到教師許可的少數(shù)發(fā)言者在表達自己對文本或某一話題的理解,其他多數(shù)學(xué)生并沒有參與到對話的過程中來。發(fā)言者各自向教師傳遞自己的答案,但并不與其他同學(xué)“交流”。而沉默者只是扮演觀眾和聽眾的角色,也不發(fā)表自己的不同意見和看法。我們常?？梢钥吹竭@樣的課堂情景:學(xué)生爭先恐后,踴躍發(fā)言,但都是自說自話,急于表達自己的觀點,而不關(guān)心別人在說什么,這自然就造成了課堂教學(xué)難以聚焦,不能使對話的內(nèi)容在交流與碰撞中得到提升,不能使書本知識“增值”。

課堂上,學(xué)生傾聽既要適時適度地開啟心扉,也要隨時隨地接納對方;既可指出別人的不足,更要學(xué)會欣賞,品味別人的精彩與精妙,萌發(fā)靈感,觸類旁通。

2.師生之間對話需要傾聽。由于教師在知識和管理上的權(quán)威,大多數(shù)學(xué)生在教師講授時總能很認真地傾聽,有些學(xué)生甚至能認真地做課堂筆記,但是他們卻只是在努力“記住”或“復(fù)制”教師所講的知識,不敢、甚至根本沒想到對教師所講的一切進行獨立的理解和判斷,而是全部接收,缺乏自己的思考。知識并不能簡單地由教師或他人直接傳授給學(xué)生,而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)?！睹绹虒W(xué)創(chuàng)意手冊》中指出:“傾聽的能力包括理解教師口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義兩部分?！彼?在這種情況之下,師生之間不可能展開真正平等的對話,學(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)和鍛煉,他們的創(chuàng)新意識處于塵封狀態(tài)。積極的傾聽會促進學(xué)生認知框架的不斷變革、重組、完善和擴展,讓學(xué)生體驗自身主動建構(gòu)的過程和成功的愉悅,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自覺的興趣和探究的欲望。

教學(xué)不僅是學(xué)生傾聽老師,更應(yīng)該是教師傾聽學(xué)生。能主動促進學(xué)生學(xué)習(xí)的老師,在對學(xué)生群體說話時,還能做到與一個個學(xué)生展開對話,并且能側(cè)耳傾聽學(xué)生尚未說出的話。在對話的過程中,竭力以自己的身體語言、情感與學(xué)生的身體動作、起伏的情感共振。教師傾聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,更傾聽內(nèi)容包含的心情和想法,與他們心心相印。應(yīng)該追求的不僅是發(fā)言熱鬧的教室,更應(yīng)該是用心相互傾聽的教室。如果我們寬容賞識每一個學(xué)生,那么我們的課堂學(xué)習(xí)一定能讓每個學(xué)生都得到尊重,每個學(xué)生都能開心地敞開自己的心扉,他們的差異都能得到關(guān)注,那時的課堂就成了傾聽的天堂。

三、傾聽是課堂對話過程的重要組成部分

語文新課程標準中將培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和“學(xué)會傾聽”放在首位:“具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神?！闭Z文教學(xué)“聽、說、讀、寫”四種基本能力中,“聽”被放在了首位。因為個體從降臨人世間開始,就通過聽來認識世界,感受生活,了解他人。對每一個個體來說,聽也是用得最為頻繁的語文能力,很多信息的獲得往往都依賴于聽。古希臘先哲蘇格拉底曾說:上天賜人以兩耳兩目,但只有一口,欲使其多聞多見而少言。寥寥數(shù)語,形象而深刻地說明了“聽”的重要性。

傾聽是形成其他能力的基礎(chǔ),它始終伴隨著整個語文閱讀教學(xué)全過程。在語文閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生處于積極的傾聽狀態(tài),以提高課堂學(xué)習(xí)效率。(稿件編號:090827007 )

(作者單位:浙江臺州椒江二中,該學(xué)校為《中小學(xué)心理健康教育》理事單位,318000,電郵:hxh7372@yahoo.com.cn)

編輯/于 洪 終校/何 妍