吳兵兵

自2004年以來,作為校本課程的一種探索,本人陸陸續(xù)續(xù)創(chuàng)作了近二十個地理相聲并用于教學實踐,通過地理相聲提高了學生學習地理的熱情,增強了學習地理的樂趣,提高了課堂教學的有效性。地理相聲作為常規(guī)教學的一種補充,作為新課程改革和創(chuàng)新的一種嘗試,獲得了獨特的教學效果,取得了初步成功。

一、設想的形成

初二中國地理“新課標”教材中,八年級上冊第二章“中國的自然環(huán)境”中設有“長江的開發(fā)”這一小節(jié);在八年級下冊第八章“認識跨省區(qū)域”中將“以河流為生命線的地區(qū)——長江沿江地帶”設為第二節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)是“新課標”教材中新增加和擴展的,是本教材的重點難點章節(jié),不僅內(nèi)容新,跨度大,而且容量散而雜、難點多而深。

在原來的實際教學過程中,我使盡渾身解數(shù),但無論怎樣精美的課件,無論多有創(chuàng)意的教學設計,無論如何調(diào)動學生的思維,總覺得效果不夠理想。一是重點不夠突出,二是對疑點難點的解決沒有形象生動的辦法,引不起學生的共鳴,學生抓不住知識脈絡,學起來比較枯燥和乏味,達不到預期的效果。

正當我為此苦惱時,我收看了央視的相聲大賽,并受到很大啟發(fā):為什么不把教材中的難點重點內(nèi)容編寫成喜聞樂見、輕松活潑的相聲來表現(xiàn)呢?作為教學的輔助手段,這樣既可以達到吸引學生、讓學生動起來、主動參與進來、促進校本課程的研發(fā)的目的,甚至可以實現(xiàn)讓他們自己去設計、搜集、整理、編寫、表演相聲,或用他們喜歡的其他方式展示出來,通過活動促進地理學習的效果。

二、初步的嘗試

形成上述思路后,我就獨辟蹊徑,學習并嘗試著寫起了地理相聲。利用2004年暑假,我首先就選擇了難度較大的“認識跨省區(qū)域”這一章中的“以河流為生命線的地區(qū)——長江沿江地帶”作為突破口,創(chuàng)作了中國地理系列相聲之一的“長江人”。雖然內(nèi)容和形式都顯得很粗糙,但畢竟在嘗試和創(chuàng)新的路上邁出了第一步。

在“長江人”這個作品的初稿里,為了避免說教、格式化、面面俱到,我對教材中關于長江的內(nèi)容作了反復的斟酌、梳理,從而確定用群口相聲、以學生為主來表演這一課的內(nèi)容,四名學生用擬人的表現(xiàn)方式分別代表長江的上中下游和三角洲地區(qū),同時,為了增進師生交流,加入一位老師的角色。通過老師向學生模擬招標夏令營線路設計的形式,一層一層地展開主題內(nèi)容,由淺入深,由自然到人文,由形象具體到抽象概念,最終構成作品的大致框架。

因為一個作品的容量有限,我大膽刪掉了長江的流域面積、徑流量、流經(jīng)省市自治區(qū)等較易理解的內(nèi)容。而為了體現(xiàn)長江人的自豪感,我又在課程標準之外增添了一些擴展的課外知識,例如比名勝古跡、比偉人名人、比文化特色等。

至于表演,因為學生沒有時間背臺詞,在實際操作中我不要求學生背著說,可以照著稿子說。當然了,能脫稿說效果就更好了。有時我也和學生同臺表演,經(jīng)常引得滿堂歡聲笑語。表演的同時配以事先制作好的幻燈片和反映長江的光碟,給學生的印象就更深刻了。

接著,我又創(chuàng)作了相聲小段《話說黃土高原》。

《話說黃土高原》緊緊圍繞黃土高原的特征,以黃色為線索,從土地、水、空氣、人、房子、植物、動物、農(nóng)作物等為表現(xiàn)對象,甩出一個一個包袱,深入淺出,引人入勝,一下子拉近了學生與黃土高原的距離,給學生留下深刻印象。特別是表演的學生頭系羊肚毛巾,模仿幾句陜北話,效果出奇的好。

初步的成功給了我更大的信心和力量。我的創(chuàng)作一發(fā)而不可收。到現(xiàn)在,我已完成以下中國地理系列相聲的創(chuàng)作和應用。

以上創(chuàng)作基本形成了中國地理相聲系列。地理相聲不僅在地理課上說,還被邀上了學校藝術節(jié)的舞臺,搬上了學校讀書節(jié)和藝術節(jié)晚會,甚至打進校慶專場文藝演出中。我的嘗試和努力受到學校領導和科組的肯定,地理相聲被作為校本教材予以立項和推廣。

三、獨特的效果

幾年來的實踐證明,將地理教學與相聲、小品等輕松幽默、學生喜聞樂見的藝術形式結合起來,借助這些藝術形式來解決地理教學中的重點、難點和疑點問題,有以下幾點獨特的效果:

第一,表現(xiàn)手法生動,化難為易,化概念為事實,容易激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,學生接受起來輕松愉快。

第二,說學逗唱,有利于發(fā)揮學生的藝術特長和才能,給學生提供一個“秀場”,滿足學生的表演欲望和熱情,并以此帶動和促進學生對地理知識的學習、理解。比如有的學生即興發(fā)揮,將方言運用到相聲里,效果奇佳。

第三,融思想性、知識性、娛樂性、趣味性于一體,使愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛自然的情感教育始終貫穿其中,潛移默化,事半功倍。

第四,突破教材的束縛,在一定程度上拓展了學生的知識面和信息量,真正達到使學生學到對生活有用的地理、學到對終生有用的地理的目的。

第五,以編排和表演地理相聲為契機,可以吸引、培養(yǎng)一批對地理感興趣的學生加入地理課外活動小組,成為課外活動的骨干,同時,拉近了師生感情,密切了師生關系。

責任編輯龍建剛