黃德紅

愉快教育的特征是:在教育的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題上,強(qiáng)調(diào)愉快發(fā)展,在發(fā)展中求愉快,在愉快中求發(fā)展。愉快符合小學(xué)生年齡特點(diǎn),有助于學(xué)生發(fā)展;在受教育者發(fā)展的內(nèi)外因問(wèn)題上,強(qiáng)調(diào)在需要層次上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性;在處理教育中知、情、意關(guān)系問(wèn)題上,強(qiáng)調(diào)以愉快為核心的各種積極情感與認(rèn)知的互促,達(dá)到知、情、意并茂。愉快教育能充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性,使教師善教,學(xué)生樂(lè)學(xué),在師生融洽、合作的氣氛中,全體學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的全面發(fā)展的教育,而且真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的雙邊性,教學(xué)生動(dòng)活潑,學(xué)生身心愉悅。本著這一理念,通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

激活教科書,讓學(xué)生樂(lè)在其中

人總是通過(guò)感官獲取各種信息感知周圍世界的存在,所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。因此我在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)準(zhǔn)備各種各樣的、色彩鮮艷的單詞卡片、頭飾、圖片等。如教動(dòng)物單詞時(shí),和學(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾,并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,比一比誰(shuí)是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來(lái),模仿活靈活現(xiàn),課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。然后我?guī)е蠹乙黄鹫J(rèn)識(shí)各種動(dòng)物單詞,邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作,幫助加深記憶。在課堂上,我注重創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)設(shè)一種無(wú)意識(shí)、無(wú)壓力、無(wú)包袱的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在不知不覺中受益。如在第3冊(cè)Unit 5的食物教學(xué)中有兩個(gè)句子:“Can I have some ..., please?”“ Sure. Here you are.”我創(chuàng)設(shè)了麥當(dāng)勞等一系列飲食店情景,讓學(xué)生到自己喜歡的店里購(gòu)買食物。學(xué)生大多熱情高漲,興致昂然,樂(lè)在其中,這兩句陌生的句子一下子變得脫口而出。同時(shí),我還注重充分利用各種教學(xué)媒體讓“死”的教課書“活”起來(lái),通過(guò)TV、VCD、電腦、錄像等,讓教科書“活”起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、形象起來(lái)、發(fā)出聲音來(lái),讓活的教科書震撼學(xué)生的心靈,使其耳目一新。如每單元的故事或較有故事性的“Read and write”部分,我都盡量使其“活”起來(lái),讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到新知識(shí)。

在玩中學(xué),在學(xué)中玩,讓學(xué)生樂(lè)此不疲

愛玩是孩子的天性,在教學(xué)中,我總給學(xué)生玩的余地,做到一課一游戲,并讓其玩有所學(xué)。如單詞教學(xué),我總會(huì)設(shè)計(jì)多種游戲,讓學(xué)生慢慢習(xí)得單詞。首先我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)行整體大量輸入,學(xué)生會(huì)或多或少記住不同的單詞。在他們似懂非懂的情況下,我采用各種游戲進(jìn)行滲透,如Passing game(聽音樂(lè),傳詞卡), Do and action(聽音做動(dòng)作), Find your friend(找朋友), Draw and colour(畫一畫,涂一涂)等,在游戲中反復(fù)聽,反復(fù)感覺,學(xué)生加深了對(duì)單詞的印象,也減輕了學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān),樂(lè)此不疲。在游戲中,我還因難度的不同而采取不同的方式。如集體游戲、二人或四人小組游戲等,如在教學(xué)難點(diǎn)單詞vegetable 中,我用的是集體參與游戲,讓大家拍掌給一名學(xué)生找單詞,以大家讀單詞聲音的大小做提示。在學(xué)生的高漲的情緒中,該單詞便迎刃而解了。我還經(jīng)常自編歌謠、歌曲等,讓學(xué)生學(xué)中有唱,唱中有學(xué),從另一個(gè)角度體會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)。如在第5冊(cè) Unit 4中有幾個(gè)新句型:“Are you helpful? What can you do? You are helpful.”我將之編入兒童歌曲《兩只老虎》,學(xué)生們都亮起嗓門,唱得特別起勁。

自然流露體態(tài)語(yǔ),讓學(xué)生樂(lè)也融融

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ),藝術(shù)地運(yùn)用表情、手勢(shì)、眼神及身體距離等,能有效地幫助組織教學(xué),增進(jìn)師生感情,激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。我經(jīng)常把微笑帶進(jìn)課堂,使它最大限度地發(fā)揮作用,讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣,而不是包袱。另外,在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì),既可以傳遞思想,又可以增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。如許多課堂用語(yǔ)和介紹別人的用語(yǔ):“She is 12. She is tall and thin. She is quiet.”在教學(xué)中,教師適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)能極大限度地增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且符合兒童愛模仿的天性,總使他們躍躍欲試,興趣濃厚。與此同時(shí),還要注意教師與學(xué)生的身體距離。英語(yǔ)課堂上,教師領(lǐng)讀時(shí),走下講臺(tái),進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”,可控制課堂,發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào),使課堂變得有生氣,而且拉近了師生心靈上的距離,使師生關(guān)系融洽,樂(lè)也融融。

寓樂(lè)于教是教師對(duì)學(xué)生愛的升華。其重點(diǎn)在課堂教學(xué),而搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵是師生雙方各自對(duì)教學(xué)活動(dòng)的情感、態(tài)度,師生雙方的人際關(guān)系和相互作用,以及教學(xué)的方法。也就是說(shuō),教師的善教與學(xué)生的樂(lè)學(xué),是體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)愉快教育的關(guān)鍵。

責(zé)任編輯魏文琦